浅谈低年级语文综合性习内容的整合与设计.docVIP

浅谈低年级语文综合性学习内容的整合与设计 5 推荐 一个语文综合性学习的“点”不能等同于现成的活动内容，我们该以何主题进行活动，并为中段的语文综合性学习作铺垫?在甄别低段语文综合性学习的研究“内容”时，我发现活动内容是蕴含在教材内容之中的，他们之间的联系虽然隐隐约约，但确实存在，这就需要教师用专业化的眼光去开发出来，发掘教材的教学价值，将教材转化为有用的活动内容，实现教材教学化的转化、整合。 一、??? 1.???? 研读理论，明了何为“语文综合性学习” 通过理论研读，我们不难发现：“语文综合性学习”，是属于语文学科的一种学习，它与阅读、写作、口语交际共同组成语文学习的“四大板块”，是语文课程的一个有机的组成部分。这是体现“综合性学习”学科性质的关键。任何“非语文”与“泛语文”的倾向，都背离了这一点。从课程的基本理念来讲，“综合性学习”在于“全面提高语文素养”；从学习方式的改进来讲，“综合性学习”在于倡导自主、合作、探究；从课程设计的思路来讲，“综合性学习”在于拓展语文学习的内容；从课程实施的方略来讲，“综合性学习”在于融通与语文学习相关的多方面的联系。 2.研读教材，领会作者编排意图 要进行研究，首先就要弄清楚教材的编排意图，了解低年级孩子的年龄特点。低年级的孩子对周围的很多事物总是满怀喜悦，充满好奇。作为低年级的老师，我们要注重培养孩子们的兴趣，调动他们的积极性，在活动