网络大数据时代计算机教学面临的新挑战-计算思维课稿.pptVIP

* * 第三段：这门课程我们上了一次，学生反馈不错。240名学生中，文、理、工都有，计算机系和软件学院学生加起来占学生的半数。 * 此页和下页是我们在课程中开设的10个topics。是从宏观上介绍这门课程的主干内容 * 此页到30页，分别抽取课件，解读三个样例中，我们力图用什么内容、什么方式传递计算，传递思维 这一页是正式内容的第一讲，尝试从计算机专家是如何看待经典的渡河问题，如何组织计算空间（编码），告知学生我们的思维惯性。 * “生命游戏”： 1，在一个二维空间中，给定一个初始格局：有色点表明此处有生命存在，无色点表明此处无生命迹象； 2，给定整个空间的生命演化规则：每一个点和其相邻的8个点进行交互，如果空白点周边8个点中恰好有3个生命存在，空白点诞生生命，如果生命点周边8个点中恰好有2个或者3个生命点，该生命维持到下一代；其余情况，生命消失或者维持无生命。 3，一代一代的演化 现象：生命最终全部消亡；生命演化进入周期性循环；各种生命演化版本 解读：计算是演化的基本方式，计算仅仅依赖简单初始格局和有限简单规则；但是生命的演化确呈现出无限的丰富多彩。 * 解读计算技术的滥用，导致我们的尴尬和无奈。 特洛伊木马、人肉搜索、虚拟的网络世界，都是我们的“高级人工制品” * 《计算思维导论》实践 课程性质： 南京大学通识通修课程 240人，文、理、工都有，其中专业学生仅占一半 教学目标： 引导学生理解计算机工作者思考、解决问题的基本内涵，并从中获得收益 教学方式： 以最少形式化的方法，最典型的易接受案例，引导学生理解计算机解决各类自然与社会问题的基本思路和方法，讨论计算机科学家的思维方式和基本技巧，从而养成、并得到启发 教学内容 以“模拟”、“通信”和“控制”为基本架构的内容体系 涵盖了计算机处理问题的基本策略和手段 引导学生以抽象、递归、分治、并行等思想来思考问题 接触并讨论利用计算机网络、人工智能、数据挖掘等计算技术和环境在解决实际问题中的应用 展示计算对人类思维空间的扩展，传递基本的计算思维模式在各类理工学科中的应用 《计算思维导论》教学内容 数字化与计算思维 像计算机科学家一样思考 从数学模型到计算模型 抽象数据类型 如何让计算机高效正确地解决问题 算法方法 计算机如何改变科学、技术与工程 模拟 计算机网络如何改变我们的工作与学习 互联与搜索 网络计算与服务 教学内容 什么是难解问题？不可解问题? 计算的代价和局限 突破限制 并行与随机 神话与现实 人工智能 海量带来质变 数据挖掘 计算的风险 计算技术的滥用 若干样例 数字化与计算思维 像计算机科学家一样思考 问题抽象 数学建模 数字编码 若干样例 计算机如何改变科学、技术与工程 模拟：计算的根本优势 有限的规则 无限的可能 若干案例 计算的风险：滥用计算给人来带来的恶果 病毒的泛滥 隐私的泄露 人性的分裂 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 材料自 第十五届全国高校计算机院长/系主任论坛 /dhcd/ 网络大数据时代计算机教学面临的新挑战 1、cs2013和北大课程体系 2、南大计算思维导论课程实践 南京大学《计算思维导论》课程实践 陶先平 陈道蓄 钱柱中 李宣东 南京大学计算机科学与技术系 引 言 计算机专业越来越难学了 计算机专业学生越来越难教了 教师希望尽可能多教，学生希望尽可能少学 怎样解决专业入门问题？ 以计算思维教育为主线 以通识教育为手段 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 第三段：这门课程我们上了一次，学生反馈不错。240名学生中，文、理、工都有，计算机系和软件学院学生加起来占学生的半数。 * 此页和下页是我们在课程中开设的10个topics。是从宏观上介绍这门课程的主干内容 * 此页到30页，分别抽取课件，解读三个样例中，我们力图用什么内容、什么方式传递计算，传递思维 这一页是正式内容的第一讲，尝试从计算机专家是如何看待经典的渡河问题，如何组织计算空间（编码），告知学生我们的思维惯性。 * “生命游戏”： 1，在一个二维空间中，给定一个初始格局：有色点表明此处有生命存在，无色点表明此处无生命迹象； 2，给定整个空间的生命演化规则：每一个点和其相邻的8个点进行交互，如果空白点周边8个点中恰好有3个生命存在，空白点诞生生命，如果生命点周边8个点中恰好有2个或者3个生命点，该生命维持到下一代；其余情况，生命消失或者维持无生命。 3，一代一代的演化 现象：生命最终全部消亡；生命演化进入周期性循环；各种生命演化版本 解读：计算是演化的基本方式，