小學数学课程标准知识竞赛复习试题.docVIP

PAGE PAGE 1 小学数学课程标准知识竞赛复习试题 一、填空: 1、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生(全面)、(持续)、(和谐)的发展。 2、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）、（普及性）和（发展性），使数学教育面向全体学生，实现：（人人学有价值的数学）；（人人都能获得必需的数学）。 3、为了体现义务教育阶段数学课程的整体性，《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》（以下简称 《标准》）通盘考虑了九年的课程内容；同时，根据儿童发展的生理和心理特征，将九年的学习时间具体划分为三个学段：（第一学段（1～3年级））、（第二学段（4～6年级））、（第三学段（7～9年级））。 4、在各个学段中，《标准》安排了（数与代数）（空间与图形）（ 统计与概率）（ 实践与综合应用）四个学习领域。 5、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的（重要数学知识）以及基本的（数学思想方法）和必要的（应用技能）。 6、学生的数学学习内容应当是（现实的）、（有意义的）、（富有挑战性的），这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。 7、有效的数学学习活动不能单纯地依赖（模仿与记忆），（动手实践）、（自主探索）与(合作交流)是学生学习数学的重要方式。 8、现代信息技术的发展对数学教育的（价值）、（目标）、（内容）以及（学与教的方式）产生了重大的影响。 9、根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，结合数学教育的特点，《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从（知识与技能）、（数学思考）、（解决问题）、（情感与态度）等四个方面作出了进一步的阐述。 10、数感主要表现在：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情 境中把握数的相对 大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果 ，并对结果的合理性作出解释。 11、义务教育阶段的总目标突出体现（基础性）、（普及性）和（发展性）。 12、（“大众数学”）必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律。 14、新课程倡导的学习方式是（动手实践、自主探索、合作交流）。 15、（科学计算）已经和（理论）、(实验)共同构成当代科学研究的三大支柱。 16、数学课程应具备的一些基本特征：①课程内容的设置要反映公民的数学需求。②课程内容的呈现要使学生感受到（数学与现实）的联系。 17、作为数学课程标准的核心内容，数学课程目标从根本上明确了(“学生为什么学数学”)、（“学生应当学哪些数学”）和（“数学学习将给学生带来什么”）等有关数学课程的基本要素。 18、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是（实用知识）；第二是（学科知识）；第三是(文化素养)。 19.新课程的“三维”课程目标是指（知识与技能），（过程与方法）、（?情感态度与价值观?）。 20、为了体现义务教育的普及性、(?基础性?)和发展性，新的数学课程首先关注每一个学生的情感、(?态度?)、(?价值观?)和一般能力的发展。?? 21、内容标准是数学课程目标的进一步（?具体化）。 22、内容标准应指关于（?内容学习?）的指标。 23、与现行教材中主要采取的“（定义）—定理—（例题）—习题”的形式不同，《标准》提倡以“（问题情境）—（建立模型）—解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容 24、数学学习的主要方式应由单纯的（记忆 ）、模仿和（训练）转变为（?自主探索）、（?合作交流）与实践创新。 25、改变课程内容难、（窄）、（旧）的现状，建设浅、（宽）、（新）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一。 26、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（基础性 ）（层次性）（发展性）（开放性 ）。 27、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随机现象）。 28、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（几何体）和（平面图形），感受（平移）、（旋转）、（对称现象），建立初步的（空间观念）。 29、课程标准中增加的内容主要包括：（统计与概率?）的有关知识，（空间与图形）的有关内容（如位置与变换），（负数），（计算器）的初步应用等。 30、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（组织者）、（引导者）和合作者。 31、数学教学应该是从学生的（生活经验）和（已有知识背景?）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技）、（数学思想和方法?）。 32、数学学习评价应由单纯的考查学生的（学习结果）转变为关注学生学习过程中的（变化与发展?），以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展。 33、“数与代数”的内容主要包括：数与式、（方程与不等式）、（函数），它们都是研究数量关系和变化规律的