小學生综合素质评价案例.docVIP

用评价为孩子的成长助跑 ——小学生综合素质评价案例 公刘小学 白文娟 [案例] 我校在开展新课程实验过程中，积极推行评价方式改革，进行了一系列大胆的尝试。2014年5月5日,我校六(1)班结合学生半学期表现, 以“学生成长记录袋”为基础，以《公刘小学学生综合素质评价表》为依托，以老师、同学、家长以及学生本人的多主体互动评价为主要特点，对班级中每一名学生进行了评价。 评价过程以全面性、激励性、自主性、多样性、个性化为原则，分别从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个维度展开。整个评价过程分三个层次，第一个层次先是学生自评、小组评价，每个维度细化为二至六个项目，共二十四项，每个项目达标可得一个星，学生根据自己在半学期以来的表现，作自我评价，小组成员针对他个人表现给予评价。第二个层次是总结回顾，在自评、互评的基础上统计获星的数量，获得三十五个以上星为优秀，十五至三十五之间为良好，十五个以内为合格。如学生王子晨在第一个层次自评中给自己十九颗星，而小组评价时给予她二十二颗星，她共获得四十一颗星，总评等级为优秀。第三个层次是完成量性评价后同学们在“寄语”栏中相互“评语”描述，进行质性评价。 整个评价过程热烈而有序，学生认真自评、互评，在评价中对自己半学期来的表现作了回顾。 [评析] 新课程倡导“立足过程，促进学生发展”评价观。学生的发展是一个过程，促进