新課程理念下优化农村小学数学教学过程初探.docVIP

PAGE PAGE 12新课程理念下优化农村小学数学教学过程初探南城县株良镇中心小学 罗国华一、课题的提出《数学课程标准》特别强调在数学教学中“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”同时又提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这要求我们的教学必须使动手操作、自主探索与合作学习成为学生的重要学习方式，学生知识的获取应是多元化的。然而，当前农村小学数学课堂教学的实际是，教师在很大程度上受传统教育观念、教学思想、教学方法的束缚，基本上仍是教师讲，学生听，或打乒乓球式的“一问一答”的教学方式。学生仍然是教学中的被动接受者。课堂教学模式基本是灌输接受，学生的学习基本方式是听讲背诵练习再现教师传授的知识。学生的学习方式单一、被动，学生缺少自主探究、合作交流、独立获取知识的机会，教师缺少对学生学习中情感、态度、价值观、过程与方法及个体差异的关注。这在很大程度上阻碍了农村学生的自主发展。要解决这一问题，在教学中改善学生的学习方式，形成自主探索，动手实践，合作交流的探究性学习方式，以发展学生的自主探索能力和合作精神，让学生通过亲身体验与实践活动，获得积极的情感体验，使学生形成在做中学数