2013作文课自评.docVIP

小学五年级下册作文点评 作文是语文教学的重要组成部分，如何上好作文课，全面提高语文教学质量，是全体语文教师共同探讨的问题。，一场旨在提高作文课堂教学活动和专题讲座，在中心多媒体教室举行。 ???? ?语文教师现场为老师们提供了一堂作文课堂教学示范课为大家作了一场专题讲座。 ????? 在作文课堂教学观摩课中，老师以《》为课题，引导学生认真观察、注意思考、细腻描写来指导学生写好作文。老师新颖的作文教学手段和独特的作文教学方法，使所有听课的老师都感到受益匪浅。 ????? 作文课堂教学观摩活动结束以后，老师又以《》为主题，为大家举行了一场专题讲座。在讲座中，老师紧密联系自己平时的作文教学实际，从方面谈了自己的做法和体会。 ????? 通过这场作文课堂教学观摩和专题讲座，开拓了全体听课老师的视野。作文课堂教学观摩活动和专题讲座确实对语文老师今后在指导学生作文时有极大的借鉴作用！” ??? 林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法： 一、发掘“材”源，独具匠心 ??? 写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。离开了生活便没有了作文。“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。把写作范围缩小到我的好朋友中。整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。 二、优化指导，激活思路 ??? 学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式，规范了语言。小学中年级作文教学以片断训练为重点。段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。 ??? 这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。林老师这堂课先口语交际，再习作，融口语交际、习作为一体，激发了学生写作兴趣，开拓思路。说和写相互配合、渗透。口语交际有效地提升了习作质量。我们知道，说话是从内部语言到书面语言的桥梁。加强学生对口头语言的训练，是保证由句列段的过渡乃至完成小学作文教学任务的需要。口头语言倾泻于笔端，便是生动的文章。林老师的这节课无不体现着“从说到写”的这一科学规律。 三、多元评价，画龙点睛 ??? 在这堂自由写话课上，教师始终注意学生说话和写话的评价，而且评价方式多元，学生与学生互评、教师点评以及师生互评。在评点中，再次让学生揣摩写法，感悟本次习作的要领，体验成功的乐趣，教学效果令人满意。在课中，我们看到的多是教师的真诚倾听，听到的多是教师的热情鼓励。教师的尊重促使学生拓展思路，开拓想象，真正还学生“真本性”。林老师在每次学生交流之前，总不忘交代学生认真听，想想“你觉得哪个词语用得更精彩？”我们可以看到，课中，学生始终在专心地聆听同学的说话，始终用欣赏的眼光看待同学的发言。学生与学生之间在相互启发，相互补充，相互碰撞的过程中，获得共同提高。 ??? 总之，林老师的课处处以人为本，充满生命活力，令苦思有效作文教学而未得的我豁然开朗，是一堂难得的好课。 作文教学闹心(评课稿） 2008-2-10 12:55:00 ? 一、导入 师：请同学们讲讲画龙点睛的故事。 生：（略） 那么画龙点睛的含义是？ 生：只写作的时候，点出文章的主旨。 师：一般与写作有关，但也不全指写作，但我们如何在写作上做到画龙点睛呢。现在请同学们回顾一下，我们学过的文章中，有哪些文章的画龙点睛给我们留下了印象。 学生提到了《老王》中，作者的愧怍，《生命，生命》的结尾，《走一步，再走一步》的最后的体会，以及《蜡烛》的最后一句。 教师在多媒体上补充《珍珠鸟》，《散步》《