浙教版小學义务教育语文第七册教材分析.docVIP

浙教版小学义务教育语文第七册教材分析 听说训练、习作训练 地位作用 《语文课程标准》明确指出三~四年级的习作要求为：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐能用简短的书信便条进行书面交际尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句根据表达的需要，使用冒号、引号学习修改习作中有明显错误的词句。在交谈中能认真倾听，领会要点 能简要。 学生进行口语交际实践，在人人练说的基础上，或同桌互说，或指名说；要体现双向互动的特点，鼓励学生积极参加口语交流实践，增加小组学习，多组交流等组织形式，扩大口语交际的“面”与“量”，提高训练效果。课堂上这种积极交流、双向互动的局面，能促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，也有利于进一步端正学生良好的听说态度，养成良好的语言习惯。特别是在当今社会，改革、开放的政策带来了社会与经济的迅速发展。经济活动、人际交往频繁，大量信息需要借助应用文这一载体进行交流传输。要抓住特点，，应着重引导学生抓住三个问题：一是把握写作目的，解决为什么写的问题；二是弄清用途，根据用途确定必须写清楚的内容，解决写什么的问题；三是掌握格式及语言特点，解决怎样写的问题，使学生掌握一条写应用文的原则，即目的决定用途，用途决定写法。我们在