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PAGE PAGE 4浅谈小学生写作的“自由表达”勐腊县关累中心小学 李秀芬【摘要】我认为休闲鞋还处于歇息写作的最初阶段，因此，他们在学习写作的过程中是否做到“自由表达”到什么程度，却取决于他们的心智水平，他们写作“自由表达”有很大的受限性，受到了心理发展的特点、生活经验和书面表达能力的限制。因此，我认为必须重视审视“自由表达”。来进一步探讨其特点和规律，租金小学生作文教学水平的提高。【关键词】热爱生活、善于观察、积极主动、认真学习、敢于表达 小学课改以来，教师们喜欢用“自由表达”来表达作文教学的新理念，并进行大量的实践，但现实作文能力却未见有多大的提高。因此，我认为必须重新审视“自由表达”，进一步探寻其特点、规律和意义，来促进小学生作文教学水平的提高。一、小学生写作“自由表达”的概念意义的特点（一）小学生写作“自由表达”的概念意义“自由表达”包括与其和它相似的字眼，没有出现在《课文课程标准》的前言和课程目标部分，而只是出现在“教学建议”。为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励字眼表达和创意的表达。可见“自由表达”是操作层面即教学策略的概念，就是学生能够在较少束缚得情况下发挥自己的能动性表达。鼓励自由表达，培养良好的写作心态，有利发挥自己的能动性，让学生有兴趣表达甚至能乐于表达，同时，能促进学生个体的健康发展。（二）小学生写作能够“自由表达