心理学XI品德导论.ppt

第十一章 高校学生的品德心理 第一节 品德的概述 一.品德的界定 品德是个人依据一定的社会道德规范行动时，表现出来的较稳定的心理特征和倾向。 二.品德的心理结构 1.道德认识（品德的核心） 2.道德情感（引起道德动机） 3.道德意志（调节道德行为） 4.道德行为（衡量品德的重要标志） 它们是相互联系、配合、影响的一个有机整体。 第二节 几种主要的品德理论 一.皮亚杰的品德发展阶段理论： 儿童道德判断是一个从他律到自律的发展过程。（10岁） 研究方法：对偶故事法 ㈠从单纯的规则到真正意义的准则 ㈡ 从客观责任到主观责任 ㈢从服从公正到公平、公道的公正 ㈣从抵罪性惩罚到报应性惩罚。 二.柯尔伯格的品德发展阶段理论 ㈠前世俗水平 惩罚与服从定向阶段 工具性的相对主义定向阶段 ㈡世俗水平 “好孩子”定向阶段 维护权威或秩序 定向阶段 ㈢后世俗水平 社会契约定向阶段 普遍的道德良心或原则定向阶段 研究方法：两难故事法 三.班图拉的社会学习理论 观察学习 通过观察他人的行为及行为的后果而间接产生学习，也叫社会学习。 1.观察学习的过程： 注意、保持、动作再现、动机 2.观察学习中的强化——外部强化、替代强化、自我强化。 第三节 品德形成的一般过程 1.遵从 有从众与服从；遵从的态度与行为有盲目性、被动性、工具性和情境性特点 2.认同 思想、情感、态度上主动接受他人影响，其行为具有一定的自觉性、主动性和稳定性特点，且认同愿望越强烈行为越主动 3.内化 把其结合到自己的体系中，形成知道自己行为的价值复合体，即达到信奉程度。 第四节 高校学生良好品行的塑造 一. 道德认识的形成与培养 掌握道德概念（克服意义障碍）、提高评价能力、确立道德信念 二. 道德情感的形成与培养 直觉式道德感、形象式道德感、理智式道德感 三.道德意志的形成与锻炼 决心、信心、恒心（情绪障碍） 四.道德行为的训练与培养 行为方式的掌握、行为习惯的养成 1.皮亚杰、科尔伯格都认为，个体品德的发生发展主要是其---的发展。 A道德意志 B道德判断能力 C道德情感 D道德行为习惯 2.瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童道德判断的发展经历了 A他律到自律两级水平 B 三水平六阶段 C八阶段 D 四阶段 3.根据科尔伯格的道德发展理论，认为“人们的道德原则是自我选择的”学生其道德发展水平主要处在 A世俗水平 B超世俗水平 C后世俗水平 D前世俗水平 4.科尔伯格把人的道德发展分为-----------------------。 5.观察学习是指通过观察------------------而发生的学习。 6.皮亚杰认为个体道德判断是一个从------的发展过程。 * * *