2016让习作过程成为.pptVIP

让习作过程成为学生真实交际的过程 唐山市丰润区教育局小学教研室 高启山 写作：课程标准在不同年段采用了不同的表述方式 一、二年级——写话 三至六年级——习作 七至九年级——写作。 ——将小学中高年级学生的写作定位为“习作”，意图是要降低要求，减轻学生写作难度，是学习写作。但是，从实质来讲，还是写作。所以，下面的表述中，本这对学生作品的尊重，我用“写作”。 与学生习作质量提高相关几个关键要素 为什么要写作——写作动机的产生 。 生活的问题——自己独特的、真实的生活经历、生活发现、生活思考 （包括想象）。 是如何很好的表达出来——对自己的表达进行谋划思考、文字润色等等，用一定的文字表达技巧来表达自己要表达的意思 。 写出来的东西发是否达到了动机目的。 几个要素互相影响互相制约 积极地动机能够促使学生去积极主动的观察生活、体验生活、发现生活、思考生活、提炼生活，形成对生活的新的发现、深刻的、独特的认识和体验；动机能够促使学生为了表达得更好而去积极主动的去学习如何表达，主动地去思考如何表达得更好。 真实的、独特的生活发现、生活体验和生活思考，能够强化写作动机——如鲠在喉不吐不快；能够使习作内容的真实有价值，学生有话可说、思考充分的时候，表达自然会如行云流水，顺畅自如。 学生能够很好的表达出来，写的很好，也会强化学生进一步区探索发现生活、体验生活、思考生活的动机，学生很好的表