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广东省肇庆市端州区教育局 叶加坚 zqyjj@21 “三例一史”数学教学模式简介 一、以往数学教学中存在的问题 二、几种有代表性的数学教学法 三、数学课程标准的理念和要求 四、“三例一史”数学教学模式简介 1.教师的“教书”与“育人” 发展不平衡 观念：备课：重教材、轻学生 上课：重知识技能、轻情感态度 学科教师：教育学生不是我的责任 能力：驾驭教材能力强 驾驭学生能力弱 2.教师的“教法”与“学法”发展不平衡 先天不足：学习策略、学习方法、 学习效率都不是最好的 后天没补救：缺乏有关专门理论 的学习和训练 教研活动一直以“教” 为研究主题，很少（甚至 没有）从“学”的角度进行研究。 3.“授——受”式的教与学方式根深蒂固 把“教”等同于“讲”，把“学”等同于“听”。 长期的“授——受”式教学，不仅使学生处于学习的被动地位，不能真正体现以学生为主体，而且使学生在日后的学习中形成了强烈的依赖性，缺乏自主探究的习惯和能力。 4.进度教学与程度教学的矛盾突出 在大班教学中，同步的进度教学适应不了程度差异较大的学生的需要，因而逐步加剧了教学班中尖子不尖、困难生更落后的现象。 5.新课的教学违反人的认知规律 传统教学受教材编写的影响，往往按