課堂改革下关于小学语文教学的思考.docVIP

课堂改革模式下的小学语文教学中的思考 昌乐外国语学校小学高年级语文教研组 执笔人：李慧 新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等富有时代特征、与时俱进的教学理念。为了响应这一号召，我国的小学语文课堂发生了翻天覆地的变化，课堂教学模式也如“雨后春笋”冒了出来。在改革浪潮的冲刷下，在杜郎口“三三六教学模式”、昌乐二中“二七一教学模式”的影响下，我们老师将何去何从？ 随着新课程改革的全面推进，广大语文教师为了能掌握最新的课改信息，他们都付出了艰辛的努力，积极实践，努力探索，不断将新课程的理念转化为教学行为，语文课堂发生了翻天覆地的变化，出现了勃勃生机。 但是有些教师在学习课程改革模式时出现了盲从现象，与课程改革的本质内涵出现偏差，在落实观念的过程中片面的追求形式，课改过程中出现了“邯郸学步”的现象。我们可以看到教学内容“胖”了、教学环节“碎”了、能力训练“浮”了、教学形式“花”了，教学效益“低”，导致教学目标也有“虚化”的不良后果。 小学语文课堂过于侧重小学语文“人文性”忽视了其“工具性” “语文”一名，始用于1949年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。前此中学称“国文”，小学称“国语”，至是乃统而一之。彼时同人之意，以为口头为“语”，书面为“文”，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科“听”、“说”、“读”宜并重，诵习