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论文有效利用论文：如何提高小学数学教学 【摘要】学习的过程是一种渐进的尝试错误的过程，对于学生在学习数学过程中所暴露出来的错误，老师不能采取回避、痛批等不正确的教学行为。而应因势利导，正确地、巧妙地利用其合理成分，来促进知识的理解与掌握，促进数学教学的顺利开展。从而使学生的错误成为教师宝贵的教学资源。 【关键词】 小学数学 错误资源 有效利用 一、巧妙利用学生的错误，激发学生学习的兴趣 数学思维的培养首先是从兴趣开始的。我们必须诱发学生对所学材料感兴趣，从而调动其学习的内驱力，达到学习目标。学生在学习中出现的错误，由于来自于学生平常的学习生活中，而并非是胡乱编制的，因此，它更贴近学生的实际，对于提高学生学习的兴趣有着特殊的作用和重大的意义。我们应当及时把握学生的错误信息，及时反馈，不放过每一次有教育教学意义的错误，以唤起学生学习的兴趣。 在教学“分数的减法”时，常见到学生有这样的错误：10-2=8或8。针对这类常见错误，可能许多教师只是提示学生这题做错了，应该怎么改正，然后给出正确答案。但也有些教师可能会帮助学生分析错误的原因。当然这样的处理本身并没有错，只是它失去了一次提高学生学习兴趣的最佳教育时机8，那么要如何改变原题条件呢？请同学们试一试。这一反常规的提问，就把原来错在一位学生身上的问题推广给全班学生思考，同时这种解决问题的方式也是平时学生较少见到的，因此它马上引起所有学