市教育科学规划办评审组结题评审意见认为该项研究的主要特.docVIP

市教育科学规划办评审组结题评审意见认为该项研究的主要特点是： 一、进行了学校艺术类校本课程建设，编写了《校本教材·艺术》，积累了校本课程开发的经验。 二、探索建立了学校艺术教育模式 1、教学策略 （1）兼顾普及与专业提高策略（2）发挥教师特长策略（3）导趣体验策略（4）渗透学生生活感受策略（5）释放情绪策略 2、教学结构 在教学实施中探索了五步教学结构： 导入激趣→探究体验→启发领悟→合作演绎→归纳提升。 3、教学方法与学习方法 （1）情景教学法（2）游戏教学法（3）资源中心学习法（4）问题解决学习法 此外，我们还普遍采用了探究学习、合作学习和互动、直观的教学方法和学习方法，以提高学生的兴，激发学生的创造性。 三、增强了学校艺术教育的特色，从而增强了学校办学特色。 四、营造了浓厚的校园文化氛围，丰富了全校师生的文化生活。 艺术教育不仅陶冶着师生的情操，而且还弥漫在校园的每一个角落。艺术类校本课程的开发和实施，营造出浓厚的校园文化氛围。 五、师生素质得到了提高，全面推进了学校素质教育的实施。 通过本课题的研究，提高了我校艺术教育的实效性，提升了我校办学水平，形成了我校鲜明的艺术教育办学特色，具有推广应用价值。 成果应用情况： 在我校形成了独立完善的艺术校本课程体系，促进了我校艺术教育办学特色的形成，进一步渗透到各学科教学和学校管理的各项工作中，推动学校向艺术教育特色学校发展。与区内茶园新城中学、天台岗小学合作开展深入研究。 ? 2009年 5、相关性原则 校本课程内容的设置不是一味的无原则地要求广博，而是把广博建立在相关性基础上。在开阔眼界、扩大知识面的同时，注意与必修课程相关联，与学生现有的思想、知识、技能、基础状况相关联，与社会的需求和学生的未来发展相关联。 （五）研究对象、周期、方法 1、对象：全校师生 2、周期：2001年7月—2005年1月 （1）2001年7月—2001年11月：准备阶段—— 拟订课题研究方向、开展课题论证、进行前期调查、培训师资、申报课题。 （2）2001年9月—2004年6月：实施研究与实验阶段——拟订南坪中学艺术类校本课程计划、编写课程标准和教材、在各年级进行课堂教学实践。 （3）2004年6月—2005年1月：结题阶段——撰写中学艺术类校本课程开发与研究课题工作报告、研究报告，收集整理校本课程教案、课件、论文，展示研究成果，报审出版中学艺术类校本教材，向教育科研主管部门申请结题，召开结题大会。 3、研究方法：问卷调查法、访谈法、行动研究法、文献资料法、个案研究法、经验总结法。 三、研究内容 1、课题界定 作为教育部提出的三级课程之一的校本课程,就是以校为本、以学生需求和兴趣为出发点、以教师为主导、以学生为主体、以学校资源及社区资源为载体的课程。是学校根据自己的办学理念、教育思想自主进行的适合学校具体特点和条件的课程开发策略，实质上是一个开放民主的以学校为基地进行课程开发的决策过程；是针对国家课程开发的局限性而采取的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略，是教育制度内权利与资源重新配置的过程；是国家课程开发的重要补充。 我校的艺术类校本课程根据学生、教师和学校实际，结合课堂内外，面向学生的生活世界，帮助学生体验生活，通过艺术与学生的生活、情感、已有知识的联系，以及各种不同艺术门类之间的联系，拓展学生的艺术视野，提高学生的艺术修养，陶冶高尚的审美情操，发展学生健全人格。 2、研究重点 （1）根据音乐、美术两个学科的不同特点，探究两个学科间存在的共性和相互联系。 （2）编写出具有南坪中学特色的、学生喜欢并乐于参与的艺术类校本课程教材。 （3）充分利用学校资源，发挥我校艺术教师特长，开展艺术教育实践活动。发挥学生的主体作用和聪明才智，有效利用身边资源优势，自己动手设计、制作各种简易乐器、手工艺品；创作书画作品、摄影作品等；围绕校园文化建设，师生主动参与班级、校园文化建设，自己动手设计校徽、创作校歌、班歌和校园歌曲；开展各种艺术活动，展示学生艺术才能，丰富学生艺术生活，营造学校艺术氛围。 （4）通过艺术教育调动学生对艺术学科的兴趣，在感受美、鉴赏美、创造美的过程中抒发情感、陶冶情操、美化心灵，从而强化学生的审美意识、提高学生的审美情趣和审美能力，加强艺术能力和人文素养的整合发展。 （5）关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，培养学生完美人格，使学生终身受益。 （6）通过艺术类校本课程的开发与研究，充分利用一切教育资源，结合新课改要求，开展艺术教育的探究性学习和合作学习教学方式，形成我校艺术教育特色。 四、研究方法和过程 （一）校本课程的开发 1、校本课程开发的需求分析 根据我们对学生所作的调查，学生对现行音乐、美术教材感到“知识抽象、远离生活，不能激发学