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信息技术教育应注重信息素养 　　摘 要 信息技术教育是培养和训练中小学生信息处理能力的最主要学科，但信息技术教育不是单一地培训计算机软硬件的操作，而应重视学生信息素养等全方位综合素质的提高。信息素养是素质教育的应有之义，要提高中学生的信息素养，首先要培养信息思维习惯，其次可以通过讲授与信息技术相关的外围知识激发学生的兴趣，再次要将信息技术教育融入实践活动，最后，还应把信息技术教育融汇到其他学科的教育中。 　　关键词 信息技术 信息素养 素质教育 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　1 信息素养的内涵 　　信息素养这一概念是全新的，在各国教育目标体系中，人们都把它作为评价人综合素养的重要指标之一。信息素养即个体“能够认识到何时需要信息，能够检索、评估、筛选和有效利用信息”的综合素养能力。有研究者将信息素养分为三个层次九个要件，这三个层次是：社会责任、信息素质及独立学习能力。九个要件是指： 　　社会责任层面上：首先要能认识信息对社会的重要作用；其次能履行相关的符合伦理道德的行为规范，这些行为规范与信息和信息技术息息相关；第三要能通过参加小团队的活动来探索信息、创建信息。信息素质层面上：首先获取信息手段能够高效；其次评价批判信息能够较中肯；第三能使用信息够精确而有创造性。在独立学习能力层面上：首先能够准确地探求到与自我兴趣相关信息；其次能够对信息进行创造性地表达、有见地地欣赏文学作品；第三，在知识创新和信息查询中努力做到最好。以上观点对我国的信息素养教育有着非常重要的参考。（参见《信息能力：创建学习的伙伴》，全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会出版）。 　　华东师王吉庆教授从我国信息教育的特色出发，把信息素养的内涵重新概括四个方面：信息处理能力、信息理论及相关修养、信息情感和意识、信息科技常识。① 　　综合来看，信息素养应该包括这样六个方面的能力：第一，获取信息的手段高效；第二，评价与批判信息的方法熟练；第三，信息筛选、存储和利用能力强；第四，善于运用多媒体传播信息，从而创新性运用用信息技术；第五，能将驾驭信息的能力转化为自觉、高效的学习和交流；第六，在信息文化环境中，公民的道德情操、规则意识和责任意识得到学习和进步。 　　2 信息素养是素质教育应有之义 　　培养学生的良好的思想道德品质，是素质教育的重要任务之一。人们的人生观和世界观的往往就是中学时代是形成的，可以说中学时代是人生成长的关键时期。因而，中学信息技术教育过程中，仅重视信息技术的基础知识和技能是不够的，还要注重信息素养的渗透，这样才能促进学生在知识、修养、健体、审美、劳动等各方面全面、协调地发展，使他们不仅学会为人处世，而且学会与他人或社会共同生活、生存与发展。 　　通过分析信息素养的定义和内涵，我们可以看到，中学生的信息素养的主要内容：一是对信息技术的学习态度要积极；二是要求学习者掌握信息技术和技能，必要时能获取有用信息；三是在整理和创新信息过程中，可通过对信息的评价与判断与他人进行交流和协作；四是已经形成本人的信息道德观，具有一定的信息意识等。因此，为了提高中学生的信息素养，我们必须在信息技术教学过程中，着力培养以下四个方面能力：首先，基本信息技能，即运用信息工具的能力，在信息素养内涵中，它是最基本的要素。主要包括灵活运用各种信息工具的能力。如编辑和生成信息的工具、管理信息的工具、获取信息的工具等。其次，信息处理能力。根据需要，对信息进行获取、分析、处理，实现信息评价和判断，运用多媒体工具传达信息，创造性使用信息。再次，信息协作能力。当今时代，分工日趋细密，有分工就要有协作，协作已成为完成某项工作必不可少的环节。目前为止，最新的、最方便交流的协作平台就是网络信息平台，无论是哪方面的人才，都必须善于利用网络信息平台实现与他人、与外界的团结合作。 　　最后一点是信息道德修养。这一点强调在信息的获取、编辑、传达、使用过程中要遵守相关的道德规范、法律法规，并承担一定社会责任。因而，信息文化新环境中，应该着力培养和提高情感意识，熟悉信息传播应遵守的社会规则，并且要能够相当熟练而中肯地评鉴和甄别信息。 　　3 提高学生信息素养的途径 　　3.1 培养“信息思维” 　　“信息思维”是指主动应用信息技术获取、利用信息的意识。作为信息技术老师应培养这种思维习惯。如果学生没有主动性，仅服从教师的命令或要求，事前不知道操作的目的，事中也不会思考这样做的原因。这种情况下，学生学到的只是特定的工具软件的操作过程，没有主动地去经历信息的获取、传播、编辑、和使用，也就无法体会到信息获取、传播、编辑、和使用中的思维方式、方法和技巧。而随着信息技术软件的日新月异，学生目前所学的任何信息处理的工具、软件，都难免淘汰的命运，而万变不离其宗，采信息获取、传播、编辑、