五年级56单元(何虹)探究.docVIP

体悟文本表达 提高语用能力 ——五年级第二学期第五、六单元教材解读 和衷小学 何虹 一、理解核心概念 1．体悟：体是体验，体会；悟是感悟。在实践中找感觉、感悟，在行动中感受、探索。它强调的是身体力行，正如想要提高语用能力，主要依靠语言的实践，并且需要反复的语言实践。 2．文本表达：用语言文字表情达意时，有一个方法或手段问题，人们习惯上将它称为表达方式。文章的表达方式有记叙、说明、议论、抒情、描写等。 3．语用能力：语用能力即学生的语言运用能力，就是听、说、读、写的综合能力。为了培养这四种能力，教师在教学中应基于文本，对学生的阅读和表达进行有序的训练，并根据学生的兴趣、爱好，多给学生创造开口表达思想进行交流的机会。 二、关注文本表达，确定教学内容 所谓“关注文本的表达特色”，不是用“讲课文的方式来教语文”,那聚焦的仅仅是“文章写了什么”,而对于学生的语文素养来说，更为重要的是应该关注“文章是怎么写的”,即文本的表达方式,也就是说要凸显“文理”。这“文理”是指文本自身所蕴含的作者的思路、作品的文路以及语言文字的结构特色等,是语文作为工具性学科的本质特征。小学语文教材中的文本都具有独特的结构形式和语言章法,是学生学习与借鉴的重要范本。 1．针对不同体裁文章的结构特点确定教学内容 两个单元训练重点：练习创造性地复述课文 第五单元：心灵深处的暖流 第六单元：师生情 朋友谊 《养花》 《高山流水》《鲍叔牙真心待友》《唯一的听众》《莫泊桑拜师》《语言大师》《鲍叔牙真心待友》全文围绕两条线索展开，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。 从课题看 《信任》《享受心安理得》《宽容》 这三篇文章的课题直接点明了文章的主旨； 《养花》《轻点关门》 提示了课文内容。 从材料看 《信任》《宽容》 《轻点关门》 通过具体叙述一件事情，得到一些感受。 《享受心安理得》 叙述了三件事情，最后点明从这些事情中得到的感悟。　 从文章的结构看 《养花》《信任》《享受心安理得》《轻点关门》 都是先叙事，最后在文章的结尾点明主旨。 关注文本的体裁 《高山流水》和《鲍叔牙真心待友》这两篇课文都是歌颂朋友之情的千古流传的佳话。所不同的是《高山流水》是一篇文言文，用简短的文字记叙了钟子期与俞伯牙如何以琴会友，以及子期死后伯牙碎琴祭友的故事。而《鲍叔牙真心待友》是现代文，通过记叙鲍叔牙真心对待管仲的三件事，表现了他们之间的真诚友谊。作为一篇文言文，《高山流水》不足百字，但行文简洁、流畅。文章主要通过对人物语言、动作的精准刻画来铺展故事情节，文字的画面感极强，给了读者很大的想象空间。读后令人荡气回肠，饶有回味。此外，课后的注释与译文为学生学习、理解古文也提供了较好的辅助。《鲍叔牙真心待友》是通过层层递进的三个故事来展现“管鲍之交”的可贵、可敬之处的。全文通俗易懂，三个小故事主要以对话的方式展开，人物的神态、动作描写十分传神。《唯一的听众》、《莫泊桑拜师》、《语言大师》这三篇文章向我们介绍了三位良师。《莫泊桑拜师》中的良师是同样赫赫有名的福楼拜《唯一的听众》写的是两个素不相识的普通人之间的一份特殊的师生情。章脉络清晰，层次分明、语言质朴、清新、很有美感。此外本文在写作上也很有特点，开头设置了悬念，结尾出人意料；外貌描写和语言描写对人物形象的刻画起到了画龙点睛的作用。与前面两篇叙事的文章不同，《语言大师》是一篇写人的文章。文章的第1节概括地写了奶奶“老话”多，她用“老话”教育“我”、激励“我”。2-4节通过具体的三件事来写奶奶的“老话”。最后一小节略写了奶奶的八句“老话”。在材料安排上可谓详略得当。文中一共出现了奶奶的十三句“老话”。这些“老话”是一些流传已久的民间俗语，总结了前人的经验，凝聚了前人的智慧，琅琅上口，句句在理，教育人、激励人。作为一篇写人的文章，文中虽没有对奶奶的外貌进行描写，但是生动的对话描写把一个活生生的人物形象展现在读者面前。 2．针对文章不同的语言表达特点确定教学内容 语文课堂应该是学生语文学习“践行”的海洋，语文教学应该注重学生的语言习得。通过课堂上为学生提供各种语言转换的实践机会，来学习感受语言，从而内化习得语言。所以脏我们拿到课文，在反复研读的过程中，我们要着重关注文本语言的多种表达方式，从而来确定教学内容。 （1）品读重点词句的含义 《课标》指出：学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。每篇课文都是由字、词、句、段、篇组成的，要理解文章的主要内容，就要善于抓住那些主要的、关键的词语，以点带面，从而达到“牵一发而动全身”的效果。 以下内容简单罗列了一些课文中的重点语句，可以成为我们教学设计的抓手。 《养花》 1.如此循环，