五年级上册语文第3单元探究.doc

课 时 教 案 课 题：　8忆秦娥·娄关1．学习本课的生字2．理解词意，朗读背诵感受红军人无的精神和英勇豪迈的气概理解词的意电视连续剧《长征》片头曲。凭借注释具交流讨论，教师点拨。指导学生多种形式朗课文1、播放电视连续剧《长征》片头曲。 2、学生谈欣赏感情。 3、教师相机引导：你对征有哪些了解?你能讲述长征故事吗? 4、教师相机导入。 5、提示课题。 (1)山示课题，解题。 (2)了解写作背景 1、由读，准音。 2、读准节奏，感受韵味。 3、读通、读熟词句。 4、交流读。 5、示范读。 6、学生齐读。 l、借助具书，读词句的意思。 2、小组交流。 3、教师相机点拨。 总结一这课的收获吧! 8忆秦娥·娄关读词句，体会意境，感受红军战的精神与气概感受红军人无的精神和英勇豪迈的气概感受红军人无的精神和英勇豪迈的气概电视连续剧《长征》片头曲。凭借注释具交流讨论，教师点拨。指导学生多种形式朗课文 1、检诵读情况。 2、解释词的意 l、学生白由读课文，边读边感悟，透过词句的字面意义深层理解 2、学生交流、教师补充 (1)词的上阕，红军拂晓时间向娄山关进军的情景黄昏 (2)感受剑革命先辈无的精神英勇豪迈的气概。 ①渲染环境的艰苦、气候的恶劣衬托红军战的英勇。如“ ②以“娄山关”地势险要衬托红军战的豪迈情怀。如“雄天 ③通过对白然景色的渲染，衬托红军高昂的情绪、开阔的心胸。 3、读词句，想象情景。反复品读重点词句，体会词的奏、韵，品味感情，体会词的意 1、学生白读，住读中感悟，点批注感悟。 2、交流感悟。 3、教师纳点拨。 以写景起以写景结，抓住清晨和傍晚具有特征的景物烘托山苍 4、指导朗读。 想象词句所表现的画面，体会意境，情景地朗读。 开个“长征故事会”。讲述征故事，感悟征精神。 通过这首词的学习，我们感受剑革命先辈人无的精神英勇豪要将征精神发扬。你有什么感想呢?说一说吧! 9 牧童评画 1、认识、会写本课“蜀、嵩、轴、锦、囊、曝、乃、谬、矣”9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，培养学生善于观察的习惯。感受杜处士虚心听取意见的理解课文内容。搜集苏轼的诗词背一背。制作课文插图、课件。 (一)知识引路，导入新课 1指名背诵苏轼的诗句：《题石林壁》、《饮湖上初晴后雨》。2、简单介绍苏轼。 苏轼是我国宋代著名的文学家、诗人。他写下了许多诗词，如《题石林壁》、 3、这节课，我们一起来学习苏轼写的一篇文章《牧童评画》。 4板书课题《牧童评画》。 解释课题“评画”：指对一幅画发表自己的看法。 (二)初读课文，自主识字 1默读课文，要求圈出生字 2、重点指导。 (1)正字音。再点指导：“谬”，不读。“处”多音字，本文“处。“曝”，不读。“锦”韵母是in，前鼻音。 (2)记字形。“囊”共( )画，第3笔是( )，第16笔是( )。 (3)释词义。 曝：晒。 矣：古汉语助词，用于句末，跟“了”相同。 一轴：一幅画叫一轴。古代书画，为方便保存，都是卷轴。 锦囊玉轴：用彩锦作套，用玉石作卷轴。 谬：错误，差错。(三)质疑问难。理解文本自由读文，质疑，生生、师生解疑。 1、默读第1自然段。 2、课件出示课文的第一句。学生找出不懂的地方，师生共同尝试解答。 “蜀”是什么意思?“处士”是怎样理解?“所宝以百数”怎样理解?“数”在”还是“”? 3、学生回归文本、抱惑而读。点名让学生解答阅读中的疑问，并说说你是 处士有德有才而没有做官的读书人。可看注释理解。 所宝以百数附文中讲珍藏的书画数以百计”的意思。“数”在这是计。 “蜀”是省的简称。 “好书画”，“好”读，“爱好”的意思。 4、教师归纳学习课文的方法。 出示课件：(1)看注释理解。 (2)看附文理解。 (3)运用已有知识理解。 (4)通过对话，分析人物性格。 5、学生分组学习第2句。(运用归纳的学习方法合作学习) 6、检查合作学习情况。 (1)指名让学生读第2句，有戴牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随”。 (2)尤所爱”是什么意思?这句话是说谁呢? 教师引导：在古文中，看些句子常省去了主语，引导学生在理解时，必须要 “尤所爱”：尤，尤其，特别。杜处士特别喜欢。 (3)杜处士最喜欢的画是哪一幅呢?(指导学生看《斗牛图》)． (4)杜处士喜欢《斗牛图》到了何种程度(学生找相关句子，并理解)。 “常以相