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基于CDIO理念的模拟电路课程教学改革与实践 　　摘要：《模拟电路》是电力工程类各专业的一门实践性很强的专业基础课程，它对学生专业能力的培养起到了非常重要的作用。针对目前该课程的现状以及存在的一些问题，引入了CDIO教育理念，并将该理念应用于模拟电路这门课程的一系列教学改革过程中，强调学生的主体地位、培养学生的自主学习能力、工程实践能力、创新能力、团队合作能力以及综合分析能力，为学生在电子电气领域的从业奠定坚实的基础。 　　关键词关键词：CDIO ； 模拟电路； 教学改革 　　中图分类号：TP302文献标识码：A文章编号文章编号2013）011004802 　　0引言 　　随着我国经济的不断发展，社会和企业对人才的需求也日益增长，而传统的人才培养模式往往重视理论而轻视学生的实践与创新，强调知识的学习而忽略对学生能力的培养，从而导致现如今很多毕业生的综合素质偏低，实际工作能力较差，不能满足社会及企业的需求。因此，如何培养理论与实践、专业知识与综合素质兼备、适应社会和产业发展需要的创新型应用人才成为我国高等教育改革的热点。近年来，在教育部的支持下，CDIO（Conceive Design Implement Operate）教育模式被很多高等学校在教学改革中推行，旨在培养高素质创新人才，提高学校人才培养的质量。CDIO意味着构思、设计、实施和运行，它把教育和实践训练过程比作产品从研发到运行这个生命周期。它实质上是以工程项目为基础，让学生在学习过程中接触工程实践，培养学生的自主创新能力。 　　1《模拟电路》课程教学现状 　　（1）教材。 该课程的教材比较偏重于理论知识的描述，而关于实践部分的内容偏少；课程的基本概念太多，专业术语抽象难理解，学生学习起来感觉比较枯燥、难学；课程内容太多而学时安排有限，部分内容未做要求，导致知识不连贯。 　　（2）教法。 教师在讲授该课程时，往往会采用传统的讲授法，在讲授过程中侧重于讲解电路的原理及过程，定量的去分析计算电路的参数等理论性较强的内容，而很多内容与工程实践相脱节，从而使学生提不起兴趣，产生厌学情绪，导致学生复杂的电路不会分析，简单的工程电路看不懂。 　　（3）学法 。 近年来随着高考的扩招，报考计算机、电子、通信等热门专业的学生也越来越多，学生的整体素质有所下降，缺乏自主学习能力。同时有些学生并不是因为兴趣爱好报考这个专业的，在学习该课程的过程中，遇到一点点困难就打退堂鼓，失去信心，这种被动的学习会导致学生越学越没兴趣，越学越差。 　　（4）实验。 理论学习的目的就是要把理论与实践结合起来，将理论应用于工程实践中，因此，学校应重视学生的实践练习。然而由于学生太多，而实验场地又有限，实验课往往都是分组进行的，一个学期下来，学生做不了几次实验，实践得太少；同时该课程的实验多以验证型实验为主，缺少设计型的实验。一般实验室里都有现成的电路模块，学生只需接接线、调调电阻、读读结果，虽然练习使用了示波器、函数发生器等电子设备，但对于一些电子元器件的性能并不能得到深入的理解。 　　（5）考核。 现行高校该课程的考核方式比较单一，重视理论考试而忽略了对实践的考核。而学生只要期末将这些基本概念、基本原理背熟，即使这门课程什么都没学会，应付考试还是可以的。这种考核方式导致大多学生为了通过考试而学习，并非是出于兴趣、爱好，培养出来的学生仅仅是考试的机器，缺乏学习和创新能力。 　　2基于CDIO理念的《模拟电路》教学改革与实践 　　传统《模拟电路》教学中存在的种种问题，主要是由于重视理论而忽略工程实践造成的，因此考虑将以工程项目为基础的CDIO思想贯穿于《模拟电路》的教学活动中，进行以下教学改革。 　　2.1专业教师角色转换 　　现阶段高等院校的专业教师授课方式比较单一，授课内容重理论而轻实践，由于教师缺乏工程实践经验导致学生的工程能力和团队能力得不到锻炼与提高。因此，为了提高学生的工程创新能力与工程实践能力，就要求教师不断地提高自己的工程教学能力，不但要具备扎实系统的理论知识，同时要具备相当丰富的工程经验。从某种意义上来说CDIO教学模式提高了对教师的要求，同时也增强的教师自身的能力。 　　传统的教学模式中，教师是整个课堂活动的主体，学生则是被动接受知识。而CDIO理念下，培养的是学生的学科专业知识、工程创新能力与实践能力等综合素质，学生是整个教学活动的主体。因此，教师要将CDIO的思想传递给学生，积极大胆地改变教学方式，将传统的讲授与灌输角色转变为课堂的设计者与引导者，使学生由被动的学习变为主动的参与，引导学生自主地发现问题、分析问题、解决问题，驱动学生的学习动机与学习积极性。 　　2.2课堂教学改革 　　在模拟电路的课堂上经常出现这样的现象：老师在讲台上