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基于网络实施会计自主学习的网络教学研究 　　【摘 要】本文探究了会计自主学习的含义，会计自主学习的必要性以及基于网络实施会计自主学习的优势，随后构建了基于网络实施会计自主学习的网络教学模式，并提出了大学本科会计学专业在开展学生自主学习中需要注意的问题。 　　【关键词】网络；会计；自主学习 　　一、引言 　　随着网络技术的发展，网络对大学会计的教学具有巨大的冲击。在互联网，有很多专业机构建立了专门的会计教学网站，例如中华会计网，在这些教学网站，企业提供了丰富的教学资源，有教师的授课视频，教学课件，电子教材和电子参考资料，教师的在线答疑解惑，课后的作业练习等，这些教学资源可以作为大学教学的重要资源来供大学教学中参考。当然，这种互联网的教学网站往往需要受到会员门槛的限制。在大学教学中，可以探索如何充分应用这些资料辅助会计的教学。 　　其次，各大学都纷纷建立了网络教学平台，在网络教学平台，教师可以将教学资源公布于平台供学生学习。例如，首都经济贸易大学的网络教学平台中，教师可以为自己负责教学的课程进行管理，其中包含如下功能： 　　（1）课程介绍。向学生介绍本课程的目标、基本内容与基本要求。 　　（2）教学大纲。向学生介绍本课程的教学纲要。 　　（3）教学日历。向学生介绍本课程分几周学习，每周的学习内容、要点、学习地点以及学习方式。 　　（4）教师信息。向学生介绍教师的教学研究情况，以供学生对教师的教学研究进行了解。 　　（5）教学资料。教师可以上载与本课程有关的所有教学资料，例如教案，教学课件，参考资料等。该功能是开放式的，教师可以任意新建目录，上载所需要的资料，资料可以是文本、图像、声频、视频等多媒体，还可以上网址的链接等。这个功能教师可以灵活应用，应用的方法不同，达到的效果就会不同。 　　（6）课程通知。教师以通知通告的形式随时向学生发布一些信息，例如预习内容，交作业等。 　　（7）答疑讨论。是一个动态平台，学生进入“答疑讨论”区，就如同进入聊天室，可以和教师，和同学实时讨论有关课程的问题。教师可以利用该平台完成讨论课的教学。 　　（8）教学邮箱。教师可以利用该功能收、发邮件，可以群发，群收信息，与互联网上邮箱的应用相比，教师收发邮件的对象是系统设置的，不用单独设置群发，群收对象，使用更加方便。 　　（9）个人资源和教学笔记。教师利用这些功能可以完成备课，相当于教师教学资料的文件柜，随时调用，方便课程的准备。 　　（10）试题试卷库。教师可以利用该功能将试题试卷资料发布，供学生学习练习之用。 　　（11）在线测试。教师可以利用该功能完成实时的测验。 　　从以上功能来看，教师既可以利用网络教学平台发布静态的教学信息给学生以作为课堂教学的补充，又可以动态的利用该平台仿真课堂展开实时的讨论式教学，实时测试等，还可以利用该平台完成备课，完成对学生的管理等。这个平台是教师教学的好帮手，好工具。 　　网络的这样的功能，为大学的教学提供了一个平台，在教学中，可以积极调动学生开展会计自主学习，从而克服课堂教学课时少，内容讲解受局限的限制。那在大学教学中，应该采用什么样的教学模式，从而充分发挥学生的自主学习能动性，是本文主要想研究的问题。 　　二、会计自主学习的含义及积极作用 　　1.会计自主学习的含义 　　本文研究的会计自主学习不是指会计自学。会计自学是指学生在完全没有教师讲解、帮助的情况下，只依靠教材或其他教学资料自己单独学习会计专业知识的自学形式。而本文论述的会计自主学习是一种以学生为中心的，学生为实现总体教学目标，在教师的指导、帮助下，在一定的情境中采用能激发学生学习动机的组织形式、学习策略，并能自我调控自己的学习活动，完成主动构建、整合知识和运用知识的学习模式从而能够掌握会计专业知识。 　　这样的会计自主学习需要如下的实现条件： 　　（1）具有合理的教师指导体系 　　要实现学生自主学习的效果，第一条件就是教师要充当会计学习活动的组织者，给学生提供足够必要的参考材料，并在学生自我学习时能够作出指导，指导学生自主探索，探索相关课程中自己感兴趣的知识来学习，即教师要充当学习活动的指导者，启发者。 　　（2）学生的主观能动性 　　传统的课堂教学，教师事前备课，在课堂上将知识传授给学生，学生是教学中的被动者，学什么怎么学，学生都要受教师的制约，而学生是有个体差异的，导致了不同学生在学习中就会有部分得不到知识的真正吸收。而自主学习，学生是学习的主动者，学生可以根据自己的能力，自己的知识背景选择学习的内容，可以达到学习具有针对性，再在教师的指导下，有针对性的掌握知识技能。 　　（3）培养学生掌握不断探索新知识的能力 　　会计自主学习，是由学生主动地挖掘继续学习的线索，例如，在学习计算机审计课程时，如果