8b691966-c261-4bd8-a077-25d9c2e29ed4_美术评价方法.docVIP

美术评价方法 美术教学对于学生来说一直是学生青睐的一门学科。自从美术新课程改革以来，学生的学习美术的积极性得到了进一步地调动，有越来越多的学生敢于挑战自我、超越自我，自信心大大增加了，课堂上专注的眼神、积极的发问、热烈的讨论、探索的欲望，使师生的关系和距离也越来越近了。为什么学生会有这么大的变化，除了教材变化之外，新理念的应用发挥了重要作用，而其中的评价改革又起到了举足轻重的作用。在新课改的实验中，教学评价是为促进学生的发展服务的，它是对学生进行引导、督促、检查和反馈的一种手段。《美术课程标准》曾明确提出：既要关注掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。 在平常的 美术教学中，面对学生的表现，美术老师们经常给予的评价是：“你说得很好”、“想得不错”、“画得太好啦”；针对学生的美术作业，大多数教师的做法是凭主观印象在下课前匆匆判个“优”“良”等级，或打个分数。偶尔指出几个画得好的同学，希望大家向他们学习，没有受到表扬的同学顿感失落。问题的症结在哪儿？——不是教师的专业能力，也不是学生的学习态度，而是单调的“一人评价、一次评价、一个标准评价”课堂教学评价。形式单调、内容空洞、看似鼓励的的评价，对学生好的方面未能得到足够的肯定，而不足之处又不能准确地反映出来，停滞于表层的学习