《汉字的联想》定稿.docVIP

《汉字的联想》教学设计 人民美术出版社四年级下册 学科：小学美术 第12课：汉字的联想 【课型】造型·表现 【课题】一课时 【教材分析】 本课属于“造型·表现”学习领域。 通过本课的学习，让学生初步了解汉字的起源和演变历程，教学中，教师利用汉字本身的特点和规律，借助形象化、趣味化的教学手段，如让学生运用肢体动作生动活泼地表现汉字造型等，使学生通过观察、联想、比较、思考，进而在游戏中大胆地将自己对汉字的认识和感受通过绘画的形式表现出来，引导学生在情感体验中提高想像力和创造力。 【学情分析】 四年级的学生已经初步、浅显的了解了象形文字了。美术课上设立这一课，更应该从培养学生对想象、创新热情方面入手。使学生通过了解将象形文字纳入美术学习中，启发学生去关注身边用汉字联想、美化、装饰生活的现象，调动学习积极性，引发探究的欲望,是新教材的一个大胆尝试。 【教学目标】 1.知识与技能：通过本课的学习, 初步了解汉字的起源、演变过程及特点，启发学生去关注身边用汉字联想。 2. 过程与方法：能大胆地运用中国画的作画工具和方法，将文字与绘画巧妙结合，表现生动、有趣的汉字形象。 3.情感、态度和价值观：加深学生对汉字的认识，培养他们热爱汉字的热情。启发学生去关注身边用汉字联想与美化、装饰生活的现象，调动学习积极性，引发探究的欲望。 【教学重难点】 1.教学重点：了解汉字的演化过程，体验用水墨画的形式表现汉字的特点、进行大胆联想。 2.教学难点：如何根据汉字的形体特点，展开联想，大胆地创作出新颖、有趣的作品。 【教学准备】 1教师准备：图片、课件、毛笔、墨、中国画颜料、宣纸、调色盘等。 2.学生准备：毛笔、墨、中国画颜料、宣纸、调色盘等。 【教学过程】 一、组织教学 （一）检查学生学习用具的摆放 （二）师生问好 二、创设情境，导入课题 （一） 情境导入 1.提问：上课之前老师给同学们创作一幅画，大家一起猜一猜这是我们生活中的哪一个字？ 学生回答（略） 小结：对，这就是几千年前的“雨”字。 2.教师总结：最古老的文字是用图画方式表达，让人一看就可以用自己的语言读出来，并明白它的意思，所以我们把这种文字称之为象形文字。经过几千年的文化洗礼与演变，我们的汉字由最初的图画变成了今天的方块字。 3.同学们是不是觉得汉字的演变很有趣？今天我们就一起来学习汉字的联想。 （二）出示课题：汉字的联想 【设计意图】通过看画联想汉字，引起学生对汉字联想的认识，总结出汉字是一种集音、形、义美于一体的文字，激发起学生的学习兴趣。 三、新课教学 （一）以马为例，讲解汉字的演变过程 1.提问：请同学们打开书，我们来看一看，马这个字是如何演变成我们现在看到的样子？你们看出来了吗？ 小结：对，一开始甲骨文的马字有点像是画出来的。 2.提问：还有其他的发现吗？ 小结：随着时代的演变，这个马字笔画变得越来越简单好认。 （二）趣味猜字 老师还收集了一些有趣的象形文字，我们一起来猜猜看都是我们现在的哪一个字？ （出示图片） （三）赏析作品 请同学们一起欣赏大师古干的作品《农家乐》，同学之间可以互相讨论一下，等会把你们的感受告诉老师。 （板书 色彩：冷暖搭配） 提问：除了颜色，这幅画的线条运用有什么特点？ （板书 线条: 粗细结合） 提问：那这幅画的整个构图又给你们一种怎么样的感觉呢？ （板书 构图：错落有致） 4、加一下字画结合。 （四）示范交流 1．打开书第31页，从书中选出自己喜欢的作品，把它介绍给大家。 2.刚才和同学们一起欣赏了汉字创作的作品，你们想不想看老师给大家露一手？ 3.教师按构思、书写、添画三个步骤现场示范。 【设计意图】通过学生间的讨论、交流，提高自主学习的能力，感受中国汉字特有的魅力。深入挖掘汉字中直观形象的因素。解决教学的难点，使学生对汉字有直观的认识和理解。 四、学生作业，教师辅导 （一）制作要求： 选择自己喜欢的一些汉字，用中国画的表现方法创作一张新颖有趣的汉字图画。 （二）温馨提示： 1.注意提醒学生控制水分 2.画面的构图问题：汉字不宜选得过多，要注意突出主题，一个个汉字之间要有联系，画面要有整体感,内容有趣、色彩丰富。 （板书 要求：构图、整体） 七、板书设计 八、课后反思（课下完成） 汉字的联想 色彩：冷暖色调 线条: 粗细结合 支架