《烛之武退秦师》优秀教学设计.docVIP

烛之武退秦师教学设计 【教学过程】 一、忆一忆，复习导入 （一）文言文基础知识检测 在第一课时中，我们已经对课文进行了字词的疏通，但是老师的讲解并不能代替同学们自我的学习。大家对哪些字词句还有疑惑，你们小组自我解决的程度怎样？在上节课后老师已经要求大家将自己积累的本课文言文基础知识分类做成课件。下面请分组展示你们积累的成果。请先上台同学宣布自己展示的内容，别的同学应该避开，不要重复。 好，哪个小组先上讲台来展示你们的成果？ 学生分组派代表展示成果，教师随机评价、点拨、归纳。 本课中应该积累的文言文基础知识大体有以下内容： 1、通假字 今老矣，无能为也已(已，同“矣”，句末语气词) 共其乏困?????? (共，同“供”，供给) 秦伯说???????? (说，同“悦”，高兴) 失其所与，不知 (知，通“智”，明智) 焉用亡郑以陪邻（陪，通“倍”，增加。此为使动用法，使……增加） 2、古今异义词 若舍郑以为东道主　?以为,把…作为; 东道主,东方道路上的主人 行李之往来?　　　　行李,出使的人 微夫人之力不及此?　夫人,那人 3、重要虚词 “而”是文言文中出现频率较高的虚词，在本课中它一共出现了四种不同的意思用法： 今急而求子?? ????才，连词，表顺承 夜缒而出???? ????表修饰，连词。 若亡郑而有利于君 表顺承，连词。 朝济而夕设版焉?? 表转折，连词。 4、词类活用 烛之武退秦师?　　　退，使……撤退 晋军函陵,秦军汜南? 军，驻军 焉用亡郑以陪邻?　　亡，使动用法，使……灭亡 越国以鄙远?　　　　鄙，名词做动词，当作边邑 因人之力而敝之? ???敝，形容词做动词，损害 且贰于楚也?? ??????贰，数词做动词，从属二主 5、古汉语句式 判断句：邻之厚，君之薄也。 倒装句：夫晋，何厌之有? 佚之狐言于郑伯 省略句：敢以烦执事 （二）、诵读感悟 展示完自己的成果，我们再一次通读一遍课文，在诵读声中温故而知新，回忆一下全文内容。 学生齐读。 （三）设疑导入 上一节课，我们大体把握了文章内容，古人说“春秋无义战，唯利而已”，这一节课，我们就一起来欣赏课文，看一看本文叙述的这场战争是否如此? 二、议一议，分析全文 （一）课件显示四个大问题，引导学生进行思考。 1、烛之武在什么情况下“退秦师”的？ 2、烛之武是怎样出场的？ 3、烛之武是怎样说服秦伯退师的？ 4、秦伯退师后，晋文公表现如何？ 说明：以上四个问题，以第三个问题为重点。因为它是课文的难点，要集中突破。 （二）学生讨论、教师点拨，分析全文。 1、讨论烛之武“退秦师”的背景。 由此问题引出文章的第一段，分析战争的原因。 “晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。”晋侯攻郑，为的是开拓疆土，获取政治利益。两大国夹攻一小国，兵临城下，形势危急（课件展示秦晋围郑地图）。 教师要引导学生注意到郑国没有冒犯秦国，秦国帮助晋国是作为同盟者出兵，意图获取点好处。这是烛之武说退秦师的基础。 2、讨论烛之武出场的情况。 烛之武出场是由于佚之狐的推荐，这是侧面烘托人物形象，衬托出烛之武卓越超群的外交才能，使主人公未出场时，就引起了读者极大的关注。 烛之武先“辞”后“许”，是因为国家利益所在，“郑亡，君亦不免矣”。 3、重点鉴赏烛之武说服秦伯退师的说辞。 让学生设想自己是烛之武，如何说服秦伯退师。 学生讨论。 然后，教师引导、点拨学生理解说辞的内容，分出说辞的层次，体会烛之武的辩才。 烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为四层： “亡郑”于秦无利可图。“越国以鄙远，君知其难也。”秦在西，郑在东，中间隔着晋国，秦要跨越晋国，把郑国的土地纳入自己的版图，作为自己的边邑，这是很难办到的。“亡郑”之后，郑国的土地不为秦所得，反为晋所有，结果是“邻之厚，君之薄也”。从而提醒秦国不可“亡郑以陪邻”。 “舍郑”于秦可得实惠。“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。”“舍郑”，就是放弃郑、不灭郑。这是烛之武从正面向秦穆公提出的建议。郑国在秦国的东方，以此可作为“东道主”，那么秦国使者往来，遇到资粮不足，郑国便可尽地主之谊，给予供给，让秦有利可图，得到实惠，这有什么不好呢? 晋君不可信。20年前，晋公子夷吾流亡时期，秦穆公接夷吾人秦，然后帮助他返回晋国做了国君，即晋惠公，所以说，“君尝为晋君赐矣”。当时，夷吾曾把晋的焦、瑕二邑许给秦国，作为酬谢。但他早上渡过黄河回国，晚上就设版筑城，修建工事，与秦国对抗。晋君如此忘德背信，如若与之共事，决不可能共享其成，利益均分。 阙秦利晋不可为。晋君欲壑难填，已经在东边向郑国开拓土地，又要恣意向西边开拓，“若不阙秦”到那里取利呢?从而提醒秦君不要做“阙秦以利晋”的蠢事。 总之，在短短的百余字内，烛之武站在秦的立场上，替秦分析围郑的利弊，层层