《变量与函数》说课稿2).docVIP

18．1分式（1）说课稿 说课人：宜七中 何杰 ????今天我说课的课题是华师大版八年级下册第十七章第一节《分式及其基本性质》，第一课时的教学。 我将从教材分析、教法分析、学法分析、教学过程、板书设计、教学评价六个方面对本节课进行说明。 一、教材分析 　　（一）本节内容的地位和作用： 本节课的主要内容是分式的概念以及掌握分式有无意义的条件、在实际生活中的意义解释、分式的值。它是以分数知识为基础，类比引出分式的概念，把学生对“式”的认识由整式扩充到有理式。学好本课知识是为进一步学习分式、函数、方程等知识作好铺垫。 （二）教学目标 依据对教学大纲、教材分析、学生分析，确定本节课的教学目标。 知识目标：了解分式的概念，能求出分式 有意义的条件； 能力目标：能通过具体的情境理解分式的含义。能求分式的值，能认识到分式值为零时的条件； 情感目标：让学生用现实生活中的实例去理解分式的意义，培养学生严谨的思维力，语言表达能力。 （三）教学重点、难点 依据课程标准的要求，我确立了如下的教学重点、难点　　重点：分式的概念。 难点：理解和掌握分式有无意义的条件、分式在实际生活中意义的解释。 突破点：由于部分学生容易忽略分式分母的值不能为0，所以在教学中，采取类比分数的意义，加强对分式的分母不能为0的教学． ▲主要困难在于：学生由常量数学 到变量数学的观念的转变。 ▲主要表现在： ①固定思维方式：静止、孤立、片面 ②思维能力水平的制约 。借助具体形象进行抽象思维，缺乏辩证思维能力。 二、教法分析 采用直观、类比的方法，以多媒体手段辅助教学，引导学生预习教材内容，养成良好的自学习惯，启发学生发现问题、思考问题，培养学生逻辑思维能力。逐步设疑，引导学生积极参与讨论，肯定成绩，使其具有成就感，提高他们学习的兴趣和学习的积极性。 处理教材难点的方法：创设情境，层层递进。1、注重直观性背景；2、注重学生丰富的感性认识；3、把抽象问题具体化。 我采取的策略： 1、“尝试教学” 法；2、多媒体演示；3、架桥铺设法. 目的：突破难点 突出重点的方法。1、通过设疑对比揭示重点；2、抓住函数概念的关键词分析问题 ；3、板书重点。 三、学法分析 学法指导 创设情境环节： “小组合作学习”的方法， 合作交流、探索问题 环节：采用对比学习的方法探讨问题； 应用理解、反思提高环节：主要是增强合作交流的意识 。 四、教学过程 为了达到本节课的教学目标，我把教学过程设计成以下6个环节： 创设情境、提出问题——合作交流、探索问题——应用理解、反思提高 ——知识升华、归纳小结——课后作业、知识拓展——目标达成检测。 创设情境，提出问题 （幻灯展示情境引入）从实际问题引入，体现了数学源于生活。） 填空： (1)有一块蛋糕，平均分给3位小朋友，每位小朋友分得了 块。 (2)如果有一段a千米的路程，需要b小时到达，则速度为 千米/时。 (3)一块长方形玻璃的面积为2 ㎡,如果宽是a m,那么这块玻璃的长是 m。 (4)小丽用n元人民币买了m袋瓜子，那么每袋瓜子的价格是 元。 (5)有两块棉田，一块面积为a ha产棉花m kg；另一块面积为b ha产棉花n kg，这两块棉田平均每公顷产棉花 kg。 学生得到：（1） （2） （3） (4) (5) 教师提问：在上面所列的代数式中，哪些是整式？哪些不是？不是整式的分子、分母有何特点？ （让学生根据五个代数式的特征进行归类学生探讨发现：列出的代数式，有些不是我们学过的整式，产生认知冲突，激发学习新知识的兴趣，以满足解决实际问题的需求。） 引导学生发现它们的共同特点是：分母中都含有字母．从而引出课题——分式 (二)形成概念（类比分数知识，得到分式概念。由分式的概念，类比分数得到分式有意义的条件。） (1)学生根据上面探究到的结果，概括什么是分式． 一般地， 如果A、B表示两个整式，如果B中含有字母，那么代数式叫做分式． 其中A是分式的分子，B是分式的分母． （如果学生能比较准确地得到分式概念，则教师给予肯定的评价。对于学生中可能出现的错误，引导学生举反例一一加以纠正，教师再给予适当的点评：强调分式的分母必须含字母。） (2)由学生举几个分式的例子． 巩固性练习 (掌握分式的概念) 1．把下列各式写成分式： (1) x÷y (2) 400÷ab (3)a÷(b－c) (4)(x＋y) ÷(x－y)． 2．指出下列代数式中哪些是分式? (1) (2) (3)