高一数学初高中数学衔接教学中的准备知识（如皋）.docVIP

初高中数学衔接教学中的准备知识 初中数学新课程在我省已实施了两年，高中数学新课程标准也将在今年秋季开始实施，本届高一新生正值高中新教材与初中旧教材的更替时期，对比新、旧教材，无论从教材的设计与功能，还是从教与学的过程与方式上都发生了深刻的变化。我们在迎合这种变化，更新观念的同时，更要注意做好初高中数学衔接教学工作，让学生逐步融入到新课程学习中去。 一．教材内容的衔接 1、集合 ·初中主要涉及自然数集、整数集、有理数集、实数集及不等式的解集，但未明确用集合的形式来表示。 ·高中教材《必修1》第一章：集合 ·衔接教学 集合的含义 建议教师在教学中通过章首语，生活实例，让学生对集合进行感性认识，逐步了解集合的含义。 集合的表示（列举法、描述法） 学生表示集合，开始并不适应，建议教师要利用和结合学生已学过的教学内容，让学生感受到运用集合语言表示数学内容的简洁性、准确性。 三种语言的转换（自然语言、图形语言、集合语言） 例如：对于用自然语言描述“某年级先后举行数学、物理、化学三科的竞赛活动，其中有75人参加数学竞赛，68人参加物理竞赛，61人参加化学竞赛，17人同时参加数学、物理竞赛，12人同时参加数学、化学竞赛，9人同时参加物理、化学竞赛，还有6人三科都参加，求参加竞赛的人数”，如果我们分别用A、B、C表示参加数学、物理、化学竞赛的学生组成的集合，再用图形语言来表示上述问题中的关系，这一问题的解决会变得很容易了。 2、函数 ·初中主要涉及函数的概念、图象及三种表示法，正比例函数、一次函数、二次函数、反比例函数的图象及其增减性的性质。学生基本能画出图象，利用图象定性分析函数的增减性，并会用待定系数法求函数解析式。 ·高中教材《必修1》第二章：函数与基本初等函数；《必修4》第八章：三角函数；《必修5》第十二章：数列；《选修1》、《选修2》：导数及其应用，其中与初中内容联系较紧的是《必修1》。 ·衔接教学 ⑴新、旧函数定义的比较 在教学中，建议教师要引导学生从变量观念、集合观念正确认识两个概念表述的一致性。 ⑵重视绘制图象的教学 在初中阶段，学生不会利用计算器（机）绘制函数图象，因此教师在教学中除了自身要去学习操作知识外，更要注意与信息技术教学的老师的密切合作。 ⑶加强函数模型的背景和应用的教学 在教学中，建议教师让学生借助教材提供的实例或让学生自己收集现实生活中的指数函数、对数函数、幂函数之类的函数增长模型，了解函数模型的广泛应用。 3、立体几何初步 ·初中所涉及的几何图形主要是平面图形。虽然也研究了少量的空间几何体，如圆柱、圆锥的表面积，但学生的空间想象能力并未形成。 ·高中教材《必修2》第三章：立体几何初步 ·衔接教学 ⑴重视几何教具的作用 进入高中后，学生由于缺乏空间想象能力，因此，新课程一开始就借助于丰富的实物模型或运用计算机软件所呈现的空间几何体的整体观察，帮助学生认识其结构特征，逐步形成空间图形的感性认识。 ⑵重视三视图、直观图的教学 初中教材未涉及到这些内容，学生学习时较困难，特别是三视图问题。因此，教师应让学生自己先去操作，发现问题后，再予以纠正、小结，这种处理比较有利于学生空间想象能力的培养。 ⑶重视长方体的教学作用 长方体是最简单的空间几何体，建议教师在教学中要充分利用长方体去认识空间点、线、面之间的位置关系，发展学生的空间想象能力。 ⑷注意类比、转化思想的教学 例如：在《必修2》P.50在棱、锥、台的侧面积、表面积的教学中，让学生准备好正棱柱（锥、台）、圆柱、圆锥五种纸质模型，教师引导回顾在初中研究圆柱、圆锥侧面积的方法，再让学生去实践正棱柱（锥、台）的侧面积得到的过程，最后引导学生分析柱、锥、台的侧面积关系。 这种教学设计，一方面注意到了初、高中知识的衔接教学，另一方面充分体现了新课程教学理念，让学生参与知识产生的全过程学习中去。 4、平面解析几何初步 ·初中阶段涉及的直线和圆，主要从几何图形及位置关系的性质、判定方面进行定性研究，学生并不懂得用代数的方法去定量研究几何图形的性质。 ·高中教材《必修2》第四章：平面解析几何初步 ·衔接教学 ⑴重视平面直角坐标系的引入 用方程的观念研究直线和圆，首先要建立平面直角坐标系。但为何要引入平面直角坐标系，往往教学中会忽视。因此，建议教师在教学中要启发学生去思考这个问题。 ⑵突出数形结合思想方法的过程教学 解析几何本质是用代数方法研究几何图形，它沟通了代数与几何间的联系，是本模块的重点。教师在教学中，必须让学生参与这种思想方法的形成与应用的过程中去。新课程内容事实上在这一模块充分注意到了这一点。 例如：在《必修3》P.101研究圆的标准方程时，举了一个引例： 河北省赵县的赵州桥，是世界上历史最悠久的石拱桥，赵州桥的跨度约为37.4m，圆拱高7.2m，如何写出这