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批判性思维视野下的文本细读 ----以《变色龙》为例浅谈几点思考语言是思维的外壳。语文阅读教学，归根结底，其实就是思维的教学。要提升学生的核心素养，其要义就在于培养学生学会思维。因此，发展学生思维，特别是批判性思维能力，让学生学会自主、有创见地阅读，理应成为我们语文阅读教学着力点之一。那么，何谓“批判性思维”？一言以蔽之，就是“对于某种事物、现象和主张发现问题所在，同时根据自身的考量，逻辑地作出主张的思考”。对于今天的语文阅读教学，我们常说：“教什么”比“怎样教”更重要。其实，“教什么”的关键，在于语文教师能对文本进行正确、精当、富有创见的研读；在于能基于学情与文本进行再架构。笔者试图以批判性思维在经典名篇《变色龙》文本细读中的运用，引发大家思考，进而认识到：作为语文教师在语文阅读教学过程中，要敢于、善于突破传统思维，按照“真实、合理”原则，以质疑、批判的眼光去审视和发现文学作品可批判的空间, 深入剖析,提出独到见解和独特体验。最终使“教什么”更合理，更接近“文本价值”和“读者意义”。以此发展学生批判性思维能力。一、质疑言语，激发学生的“批判”意识批判性思维的特点一大特点：质疑。即批判性思维不为情境性的暗示所影响，不盲从附和，它不是自我思维的重新阐述，而是对自己和他人思维所作的独立的、有个性的思考。现行教材选文均是名家名篇，其思想性还是艺术性毋庸置疑。但面对名家名篇的解读，作为语文