思维和问解决.ppt

第七章 思维 思维 一、思维的概述： ㈠ 概念:思维是人脑对客观事物的间接的和概括的反映。 ㈡ 特征： 1、间接性:思维活动不反映直接作用于感觉器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的反映。 2、概括性:思维是在大量感性材料的基础上，把一类事物的共同的本质的特征和规律抽取出来加以概括或将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论 ㈣ 思维的种类： 1、根据思维过程中解决问题的方式不同 （1）动作思维：又称操作思维，是在实际动作中进行的 思维。 （2）形象思维：运用头脑中已有的具体形象进行的思维。 （3）抽象思维：是以概念、判断、推理等形式所进行的 思维。 2、根据思维时是否具有明确的逻辑形式或逻辑规则 3、根据思维过程的方向不同 （1）集中思维：指把问题能提供的多种信息聚合起来，朝着同一个方向得出一个正确答案。 （2）分散思维：指从一个目标出发,沿着多种不同途径去思考,探求多种答案的思维. 二、思维的过程和形式： （一）分析与综合 1、分析是指在头脑中把事物整体分解为各个部分，各方面或各特征。 2、综合是在头脑中把事物的各个部分、各个特征、各种属性综合起来，了解它们之间的联系和关系，形成一个整体。 （二）比较 比较是在头脑里把各种对象和现象加以对比，确定它们的相同点、不同点及其关系。 问题解决 ㈠ 问题 1、请问你知道“心动力”聊天室吗？ 2、昨天回去你复习心理学了吗？ 3、人在五楼而四楼起火怎么逃生？ 4、今天学习遇到了一个难题，我该怎么解决？ 5、中午你吃的什么饭？ 心理学中的问题不属于是、否或简单一句话即可以回答的问题，而是属于必须自行找到方法从而达到目的的“难题”。 问题解决就是运用我们已有的知识、技能使问题得以解决的过程。 ㈤ 影响问题解决的因素： 1、动机强度 在一定程度内，动机的强度与解决问题的效率成正比。动机过强或过弱都会降低解决问题的效率，只有中等强度的动机状态下，人的思维活动才有较大的准确性与灵活性，更好的解决问题，并且这一动机强度的适中点还会随问题解决的难度而变化。 2、问题情境 当人们在解决问题时，问题中的事件和物体将以某种特点呈现出来，这些特点以及它们之间的关系将影响人们对问题的理解。一般说来，问题情境越复杂，越不利于问题的解决 3、功能固着 功能固着是指个体在解决问题时只看到某种物体的通常功能，而看不到它的其它方面的功能。在功能固着的影响下，人们不容易摆脱物体固有功能的局限而影响到问题的解决。 定势对问题解决影响的实验结果 创造性思维及其培养 一、什么是创造性思维 创造性思维是指在创造性活动中所进行的思维过程。是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。 二、学校教育中学生创造性思维的培养 1．激发学习动机，培养学习兴趣和求知欲 问题意识的泯灭； 标准化的答案钳制了学生的创造性 单一化的教学模式、教学方法（夸美纽斯） 2．改变传统的评定学习成绩的方法，鼓励学生的创造性行为 学校教育多几把评价的尺子 鼓励学生在问题回答中的创造性答案 托兰斯曾就如何尊重学生意见，培养创造性思维向教师提出五点建议： 尊重学生提出的任何幼稚甚至荒唐的问题 欣赏学生表示出的具有想象与创造性的观念 多夸奖学生提出的意见 避免对学生所做的事情给予肯定的价值判断 对学生的意见有所批评时应解释理由 3．引导学生积极参加创造性活动 如组织学生参加科技小组、兴趣小组、文艺小组等，是启发学生创造性思维培养的重要途径。 意大利有一所美术学院，学生外出写生时，老师要求他们背对景物，脖子拼命朝后仰，颠倒过来观察要画的景物。据说，这样才能摆脱日常观察事物所形成的定势，从而扩大视野，在熟悉的景物中看到新意。 和尚买梳 有一家效益非常好的公司，准备高薪聘请营销主管。负责招聘的主管抱来了一大箱梳子。对参加考试的人说：“今天就考一道题，在10天之内，尽可能地把这些木梳卖给和尚。谁卖得多就招谁。”当时大部分的应聘者听到这个考题都议论开了，纷纷说这办的叫什么事，这要是真到庙里卖梳子还不乱了套。于是大部分的应聘者都走了，最后剩下三个人还没有死心，甲、乙、丙这三个人把梳子拿走了。 过了10天三个人都回来了，招聘的负责人问这三个人卖得怎么样，甲首先说自己卖出去一把梳子。他是见庙就进，进去就跟和尚说：“师父，您买把梳子，没事的时候梳梳头。”和尚对他是一通儿乱打