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把知识重组权还给学生????????????????????????????? ——《图形之间的关系》教学案例分析 六年级数学教研组 戴双桂 谭强 石光庆 （2011年12月） 教学内容：??? 人教版六年级数学下册《整理和复习》之《空间与图形》P96~P98。 针对问题：新课程理念如何在小学数学复习课堂中体现？ 背景分析：??? 数学是一门系统性很强的学科，小学阶段的各知识点教学往往是分册、分散出现，同时，学生学习数学知识是日积月累的，有时前后并不衔接。数学复习课就是引导学生以再现，整理，归纳等方法把平时相对独立进行教学的知识串起来，使学生对知识融会贯通，理解更加深刻，技能掌握更加熟练，并在理解和掌握的过程中，发展能力，优化思维。 ???? 小学数学复习课如何能体现“促进学生全面发展”的新理念，适应新的要求？据我们调查了解，相当多的教师对此十分迷茫，怕上复习课，认为“不知道”怎样上复习课。我们还发现大多数学生认为“复习课就是记忆概念，公式，一遍遍重复做以前做过的题”，“枯燥乏味”，不愿上复习课。为突破瓶颈，找到一种切实可行的复习课新模式，我市教研员王老师精心指导我校一教师设计了一堂数学复习课，在全市推出，以期以点带面，百花齐放。 案例实录及评析【片段1】（CAI出示） ?? 师：在这两幅图中，老师分别在这儿和这儿（手指“六年级数学老师”和“涟源”）。你从这两幅图中能得到哪些信息？ ?生：老师是六年级数学老师。 ?? 生：老师是涟源人。 ?? 生：数学老师里包括六年级数学老师。 ?? 师：“包括”这个词说得真好！ ?? 师：涟源是属于娄底的一部分。?? 生：湖南包括娄底。 ?? 师：“属于”用得真准确。你们真聪明，一下子得到了这么多信息。还能用准确的语言表述，真是会表达的孩子。 ??? [评议：用韦恩图出示老师的有关信息，让学生在了解老师的同时学会用数学的眼光看问题，并为后面的用韦恩图表示图形之间的关系做好铺垫，降低学习难度,给了学生学习的方法与信心。】 ??? [片段2] ?? 师：图形王国举行热闹的Party，猜一猜，前去参加Party的成员会有哪些呢？ ?? 生：长方形，正方形，三角形。 ?? 生：平行四边形，平边形，梯形。 ?? 生：还有圆。 ?? 生：还有长方体，正方体。 ?? 生：还有圆柱和圆锥。?? [评议：一石激起千层浪。老师的这个问题引导学生迅速地对小学阶段的有关图形进行了搜索和整理，这也是整理与复习课的教学目标之一。]?? [片段3] ????? 师：长方形与正方形之间有什么关系？ ????? 生：长方形是特殊的正方形。 ????? 生：长方形里面包括正方形。????? 生：正方形属于特殊的长方形。????? 师：你们说得真好，正方形特殊在哪里？ ????? 生：长方形只是对边相等，正方形四条边都相等。 ????? 师：是啊，长方形具有的特征正方形都有，并且正方形的四条边都相等，所以我们说正方形是特殊的长方形。那么我们可怎样表示它们之间的特殊关系呢？ ????? 生：用一句话来表述。 ????? 生：画一个小圈表示正方形，再在小圈外面画一个大圈表示长方形。 ????? 生：还在小圈里写上“正方形”，在大圈里写上“长方形”。 ????? 生：就像表示涟源属于娄底，娄底属于湖南一样。 ????? 师：你们真了不起，学到的知识马上能应用。拿起笔把自己的设想画下来吧。 ????? ?【评议：“授之以鱼不如授之以渔”。你看，老师上课之初的良苦用心得到了回报。学生掌握了学习方法，马上用到了自己的学习实践中。】????? 【片段4】 ????? 师：具有长方形和正方形这种特殊关系的两个或几个图形，你们还能写出来吗？先想一想，再选定感兴趣的研究内容，小组交流讨论，再画一画，然后说一说：你表达的是怎样的一种关系？ ????? 生：（小组合作交流）（略） ????? 师：（巡视后，选中一学生作品投影出示） ?????? 师：请问你为什么这样画？ ????? 生：锐角三角形最小，直角三角形比锐角三角形大，钝角三角形最大。 ????? 师：这种说法对吗？为什么？ ????? 生：不对。 ????? 生：他是认为钝角比直角大，直角比锐角大。????? 【评议：谁说孩子的思维不深刻？这个学生一语中的，透过现象看到了本质。】????? 师：既然这三种三角形没有包含关系，那么它们具有怎样的关系？我们可以怎样修改这幅图？ ????? 生：把锐角三角形放在直角三角形外面。????? 生：这样不行，这样画，成了直角三角形是特殊的锐角三角形。????? 师：那怎么办？ ????? 生：画三个小圆，分别代表三种三角形，再在外面画一个大圆表示所有的三角形。 ????