教师资格考试-心理学无论述单选.docVIP

案例分析 P 40人格的成因 遗传是人格中不可缺少的影响因素，遗传对人格的影响程度随人格特质的不同而异，人格是遗传与环境交互作用的结果 P53格赛尔双生子爬楼梯实验。 生理成熟对心理发展有明显的制约作用，心理发展的过程与生理发展特别是神经系统和脑的发展密切相关。如果机体尚未成熟，即使给予某种训练也很难取得相应效果。 P54两次世界大战中战区诞生的婴儿比正常婴儿小，同时有许多死胎。 母体的营养状况与胎儿的发育有着十分密切的关系，如果在怀孕早期母体营养不良，有可能引起胎儿生理缺陷。后期营养不良，有可能生出低体重儿。两次世界大战中战区诞生的婴儿，他们的家庭都经历了战争中的严重饥荒及其压力。 P 55母亲年龄对胎儿的影响 主要指两方面，超龄和低龄。生育的最佳年龄是在20多岁，35岁通常认为是超龄的界限，过了这个年龄危险将明显增加。低龄是指15岁以下生育，认为是年龄太小。因为这些母亲们尚未完成自身发育，所以，她们产出低体重儿，死胎，分娩困难等几率均高于正常孕妇。 P57结合案例谈药物对胎儿的影响。 几乎所有药物对发展中的胎儿都有潜在的影响，其中作用大小依使用剂量，次数，时间及其药物本身的性质决定。许多药物偶尔单独使用并无明显伤害，但若同其他药物共同使用，增加剂量等就会产生影响。 P 93性成熟的开始是少年发展的显著特点 近年来，由于现代科学技术的发展和物质生活水平的提高，少年性成熟的时间比过去普遍提高提前了1~~2年。少年性成熟的时间越短，接受的有关信息刺激又越来越多，性意识的觉醒与要求发展越快，其冲击力就越大。由于少年年龄小，认识水平低，道德与法制观念薄弱，加上少年精力旺盛，好奇心强，感情易冲动，自制力不强，常常可能置道德和法制于不顾，因此很容易犯这方面的错误。 P 96情感发展的特点 1，情感的倾向基本定型。2，强烈，爆发的情绪和温和，细腻的情感交织并存。3，情绪不够稳定，但有时又很执拗。4，内向性和表现性共存。5，情感的丰富和高级情感的发展。 P 112强化理论 强化是指任何能够提高一个特定反应出现概率的事物，强化在有机体条件反应的形成中起着关键作用。有正强化和负强化，正强化是一种积极的强化刺激，它跟随在有机体行为反应后出现，能够提高该行为再次出现的概率。负强化在一种行为反应后被取消或移开，就能够提高该行为再次出现的概率。 P139根据动机理论分析 内在动机是指学习的动力来源于学习活动或学习者自身，无需施加外力的影响就能保持学习活动。外在动机是指由学习者或学习活动以外的因素引发的学习动力 P 143影响自我效能感形成的因素 一个是个体成败的经验，一个是个体的归因方式 个体成败的经验有两类，一类是个体成败的亲身经验或直接经验。一类是个体成败的替代性经验。 P144结合归因理论分析 归因理论是以认知的观点对自己和他人行为的原因进行解释的动机理论。有四个方面因素：能力，努力，任务难度，运气 P186结合案例谈谈动作技能的特征。 动作连续性，动作协调性，动作完善性 P210学生的道德概念 具体的道德概念，知识性的道德概念，内化了的道德概念 P241 班集体的类型 简单聚合型，初具雏形型，理想成熟型 P252如何对待学生非正式群体 一，消除误解和偏见，正确认识学生非正式群体存在的客观性。二，区分各种非正式群体的不同性质，有针对性的采取相应的处理原则和方法。三，对学生非正式群体实行目标改造，使之纳入正式轨道。四，开展丰富多采的班集体活动，充分发挥广大学生的特长和才干，尽量满足每个学生多层次的需要。五，重视对核心人物的转化教育，注意重点突破，以点带面。六，加强班集体建设，依靠集体的力量进行教育。七，建立学校、家庭、社会相结合的育人网络，优化教育管理环境。 P 278谈学生考试焦虑的成因 主要表现在心情极度紧张，不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。原因是：学校的统考，升学的持久的过度的压力，家长对子女过高期望，学生个人过分争强好胜，学业上多次失败的体验等 P284班主任实施心理健康教育应从哪些方面着手？1、是转变观念，科学地看待学生的心理问题。 2、是创设良好的班及心理环境。 3、营造有利于学生心理健康的舆论氛围。 4、是协调科任教师及家长的教育力量，齐心合力，促进学生心理健康成长。 P285说服教育 由于各种心理素质的形成都是以认识为基础的，所以无论对积极的还是消极的心理素质的桥正，都要注意提高学生的道德认识，进行说服教育方法，使其树立正确观念和态度 P311教师的期待效应 教师对学生的积极期待对学生和发展具有积极的推动作用，首先教师要给予学生更多的关注和帮助，其次，当学生接受了教师行为中暗含的期待后，就会根据教师的期待表现出相应的行为。教师对学生的不同期待，对学生产生的影响也是不同的，首先是自信心和自我价值