2010年高考京卷历史试题解析(老蔺版).docVIP

2010年普通高等学校招生全国统一考试（北京卷） 文科综合能力测试（历史部分） 此试卷分析为《高考历史五步解题法》系列之一 敬请期待： 《2012年北京卷文综历史试题解法（老蔺版）》（已发） 《2012西城文综一模历史试题解法（老蔺版）》（已发） 《2012东城文综一模历史试题解法（老蔺版）》（已发） 《2012海淀文综一模历史试题解法（老蔺版）》（已发） 《2013海淀文综零模历史试题解法（老蔺版）》（已发） 《2013海淀文综一模历史试题解法（老蔺版）》（已发） 《2013西城文综一模历史试题解法（老蔺版）》（已发） 《2013海淀文综二模历史试题解法（老蔺版）》（已发） 《2013西城文综二模历史试题解法（老蔺版）》（已发） 《2013东城文综二模历史试题解法（老蔺版）》（已发） 免费讲解高三历史《五步解题法》《文科学科规划》，减轻教师和学生负担，提高学生自主学习和应考解题能力。以学校为单位。 联系首师大附属育新学校 蔺老师 专制集权的不断加强是中国古代政治制度的一大特征。回答第12、13题。 12．图6是一副古代北京地区的政区示意图图中反映的地方行政制度实行于 A．西周　B．秦朝　 C．汉朝　D．唐朝 信息有“涿郡”、“广阳国”、“上谷郡”等等，便可知道说的考察的是汉代地方制度，先由汉初的分封制与郡县制并存，到汉武帝颁行“推恩令”削减封国。图中地名，提到了广阳国和上谷郡，可知是“郡国并行”时期，判断应为汉朝。西周实行分封，诸国并立；秦朝实行郡县制；唐朝前期是道—府（州）—县，后期是道—节度使—府（州）—县制。我国古代行政区划沿革变迁C项。 13．有人认为，中国古代君主专制理论由先秦法家奠定，经汉朝儒生发展而成。这两个阶段的代表人物分别是 A．荀子、董仲舒　B．荀子、孟子　C．商鞅、孟子　D．韩非子、董仲舒 荀子商鞅D项。 14．元代《富春山居图》残卷分藏于海峡两岸。2010年初，两岸均有意联合展出该作品。下列作品与《富春山居图》同属于一个朝代的是 　A．顾恺之《洛神赋图》 　B．吴道子《送子天王图》　 C．王祯《农书》　 D．李贽《焚书》 顾恺之吴道子李贽王祯C项。 15．。根据材料和所学，判断这段文字的作者是 A．魏源　B．王韬　C．宋教仁　D．魏源宋教仁王韬B项。 16．1903年有人指出：“选官之祈以神，断案之祈以神……以重要家国大事而轻付虚空无凭，泥塑木雕之一掷，迂愚如斯，固执如斯。”这反映作者 A．抨击迷信思想 B．痛斥君主专制 C．批判宗法制度 D．回击复古逆流 【老蔺解析】此题考查的是对史料的分析、理解能力。根据材料信息可知，作者认为国家政治命运不可寄托在神仙身上。 A．抨击迷信思想 1903年应该是启蒙思想在中国广泛传播的时期，“抨击迷信思想”与题干内容最接近。 B．痛斥君主专制 题干中未提到君主专制。错误。 C．批判宗法制度 题干中未提到宗法制度。错误。 D．回击复古逆流 应发生在1915年，新文化运动时期，与题干时间不符。 答案A项。 武装斗争是中国人民争取民族独立和解放的重要法宝。回答第17、18题。 17．“上海的炮声应该该是一个信号，这一次全国的人民真的团结成一个整体了……我们为着争我们民族的生存虽至粉身碎骨，我们也不会灭亡，因为我们还活在我们民族的生命里。”这段文字出自巴金即时而作的《一点感想》。让作者有感而发的背景是 A．抵抗八国联军侵略B．辛亥革命推翻朝廷C．北伐军队进入上海D．抵抗日本全面侵华 【老蔺解析】此题考查的是对抗日战争的掌握。根据题干提供的信息：全民族团结抗战，应该反映的是民族矛盾，此题应该是指1937年，上海“八·一三”战役。 A．抵抗八国联军侵略 有民族生存问题，发生在津京地区，不在上海，与题干不符。 B．辛亥革命推翻朝廷 无“争我们民族的生存”问题，与题干内容不符。 C．北伐军队进入上海 无“争我们民族的生存”问题，与题干内容不符。 答案D项。 18．图7是拍摄于山海关的历史照片，图中的解放军主力即将参加 A．辽沈战役B．淮海战役 C．平津战役D．渡江战役 【老蔺解析】此题考查的是对三大战役的掌握。图中文字“天下第一关”为山海关。 A．辽沈战役应该先排除辽沈战役。 B．淮海战役 D．渡江战役 发生地点与入关无关。 C．平津战役 根据图示反映的东北解放军入关的重要提示，此时的东北解放军入关是为了参加解放平津的战役，符合图中信息和题干要求。 答案C项。 19．民族区域自治制度是新中国的重要政治制度。在我国五个民族自治区中，最早和最晚建立的是 A．内蒙古自治区、西藏自治区