自主·互动的英语课堂实践.docVIP

“自主·互动”的英语课堂实践 洪泽区朱坝中学 韦 伟 洪泽区朱坝中学自2012年开始全面推行基于“自学案”的自主学习课堂教学改革，各班级各学科都采用了合作型小组学习的方式，学生通过“自主、合作、探究”的方式参与到学习中来，教师的教学理念、教学方式、方法和手段也随之发生了明显的变化。 我们英语学科在校本模式的框架下，结合自身特点，提出了“自主·互动”的学科教学模式，从根本上改变 “教”与“学”的关系，促进学生自主学习，互动学习，在学生学习习惯养成上效果尤为显著，学生的学科素养得到了明显提高，学科教学质量也随之提升。 然而，在教学实践中，我们发现，在课堂“互动”环节，“教”与“学”都不同程度地存在着一些问题，直接影响了课堂教学效果。概括起来，主要有这样几个方面问题： 1．小组构成不科学。“自主·互动”的学习方式是靠学习小组成员互助合作实现的。学习小组如何组成，组成是否恰当，会直接影响到学习效果。教学实践中，有些老师往往只注重“互动”之“形”，而忽略了“互动”之“质”，即学生是热热闹闹地“互动”了，但本质上“互动”的收效甚微。究其原因，很重要的一点是学习小组的组成没能“随机应变”，往往仍是传统地根据学生的成绩，或身高、性别进行分组。这样分组貌似简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进。 2．角色分工不到位。在实践中我们发