教学领导的理论与实务[46p].pptVIP

教学领导的理论与实务 界说、研究、现状、问题、策略 2007-9-9 交流的主要内容 第一部分 从传统的教学管理走向教学领导 第二部分 有关教学领导的论述和研究 第三部分 教学领导的现状与问题 第四部分 教学领导的实施原则和策略建议 第一部分 从传统的教学管理走向教学领导 1.新课程背景下教学管理需要转型 首先，新课程对学校教学管理制度的价值取向提出了新要求。 其次，新课程对学校教学管理制度中的职责与功能提出了新要求。 第三，新课程对学校教学管理制度的选择、决策与确定的程序提出了新要求。 第四，新课程对学校教学管理制度中人员的角色定位提出了新要求。 第五，上述几个因子的变革，最终必然导致学校管理制度的重新构建，包括从理念、制度、结构、运行程序乃至具体行为的全方位变革。 2.有关教学领导的界说 研究者对校长教学领导的定义众说纷纭，其范畴从最狭义的“临床视导”（clinic supervision）的校长角色，到最广义的涵盖校长的全部工作。 狭义的教学领导 传统上，校长教学领导的定义强调校长是“主任教师”（master teacher），也就是说校长是课程与教学专家。 这种观点与所谓的教学视导（instructional supervision）颇为相近，认为校长应该直接从事教学观察、视导与评鉴教学的工作，以提升教师教学成效。 2.有关教学领导的界说 广义的教学领导，则涵盖