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电工电子实验开放式教学模式的探索 　　【摘 要】结合我院应用型本科院校人才培养目标和卓越工程师培养计划的试点工作，以培养和提高学生的理论知识综合运用能力、工程实践能力和创新实践能力为根本目标，着力构建强弱电结合、软硬件并重、多学科交叉的多层次、大学科的人才培养模式与体系，探索一套与之相适应的符合本科教学规律的分层次、开放型的电工电子系列课程实验教学大平台。 　　【关键词】实验教学；开放式；电工电子；创新 　　引言 　　电工电子技术是高等院校非电类专业的一门重要的专业基础课程。该课程能够使学生掌握电工电子技术必备的基本理论、基本知识和基本技能，为后续专业课的学习和毕业后在工程技术岗位上的自学、深造和创新打下坚实基础。电工电子实验教学对于学生综合素质的提高，特别是创新能力的培养，有着独特的、不可替代的作用。近年来随着高校教学改革的不断深入，实践教学的地位不断提高。加强实践教学，增强学生的动手能力，提高学生的自主创新能力，已成为教学改革的关键。 　　传统的教学模式是利用固定的课时，教师讲解实验步骤、实际操作、仪器设备使用的方法等，学生按照教师讲的去做，完全不用动脑思考，学生处于被动做实验的地位，制约了学生能力的提高。我们应当打破传统的实验教学模式，建立开放式实验室，这是新形势下实验室教学改革的发展方向。实验室开放应包含两个方面：一是时间和空间上的开放，即学生可以通过一定的方式自行选择时间进入实验室进行实验，但需要一定的预习工作，设计一定的测试方式，合格后才允许预约成功。二是实验内容，手段，方法的开放，即学生实验的内容，步骤，方法等，只要符合实验室管理规章并经过指导教师审批后均可实施，采取非常灵活的测试方法，评价多元化。电工电子实验开放式教学模式的探索包括以下几方面： 　　1 改变实验教学内容 　　传统的实验多以验证性实验为主，学生做实验主要是为了验证理论内容，培养学生创新能力，就要多增加综合性和设计性实验。为提高学生的主动性和积极性，这些实验内容的设计尽可能要与学生的日常生活相关。我们可以把生活中遇到的问题纳入实验教学里，结合电工实验精心设计操作简单的实验，激发学生对电工实验的学习兴趣，我们还可以用竞赛的形式促进电工实验教学的发展。可以找自己感兴趣的实验进行设计，就必须有与之相配套的实验教材。实验教材中实验内容的难度要适中，如果实验内容难以实现，大部分学生根据实验要求设计不出硬件电路，容易挫伤学生的积极性；其次，实验内容要结合实验室的实际情况，如实验设备、元器件的供应等。此外，实验教材要具有先进性，除了要注意理论知识与工艺实践相结合， 还要力求基本知识与现代技术相结合，使学生能触摸到时代高新技术的脉搏。 　　2 改变师资队伍 　　教师是推动电工电子实验教学改革的关键。随着教学模式的不断改革，理论课与实践课的类型界限在不断淡化，理论课教师与实践课教师的身份界限在不断弱化，需要一批适应开放式实验教学模式、能够驾驭开放式实验教学的“双师型”教师。 　　打造“双师型”教师队伍，可通过以下途径：（1）组织教师参加出国培训、省骨干教师培训、示范专业负责人培训、实训基地负责人培训等。（2）每年寒暑假派专业教师到国内大型企业实地学习。（3）利用周六安排专业教师到实训室学习，请企业、行业专家到校授课。（4）学校有计划地培训专业教师，鼓励教师通过技能鉴定成为技师或高级技师。 　　3 实现质量评价多元化 　　考评是教学的最后一个环节，实验室要积极开展实验考核方法的研究和改革，建立起多元化的实验考核制度。考核内容包括实际操作、实验数据测试、数据分析处理与实验报告的撰写。分层次递进记分，完成一定比例的基本选作实验，为基本合格；完成大部分综合性设计性实验的，为良好；在设计性实验中有创新和特色的给予奖励分，为优秀。“电工实验”和“电子实验”考试成绩采取4∶2∶4的模式，即平时成绩40%，笔试成绩20%，动手操作成绩（安装、调试、验收） 40%。 　　平时成绩主要包括实验次数、实验报告和实验数据分析的考核。学生来做实验要签到， 做完一个实验要让教师检查实验结果，并对实验结果进行记录。对利用实验台扩展部分做出有创新性实验的同学要加分鼓励，对于实验次数少，没有正常做实验的同学要予以惩罚；笔试成绩主要包括对实验的基本常识和注意事项进行笔试的考核。动手操作成绩主要包括根据抽签内容进行动手操作的实验考试的成绩。此外，还实行考试与作品相结合，考试与总结报告、小论文相结合，平时实验与期终考试相结合的考核方式。这样多样化的考核方式能够全面、客观地考察学生的实验水平。 　　4 引进设计新技术、新器件教学方法 　　当前电子设计自动化技术的发展日新月异，其新器件、新方法更新很快，可以说这代表了电路设计的最新方向。在实验教学过程中引入新器件、新技术，一方面可以