普通高中新课程的教学实施-郭华.pptVIP

普通高中新课程的教学实施 北京师范大学教育学院 郭 华 面对新课程，每个认真思考的人都会有自己的解读及应对策略 可能有的三种解读及应对 在学校层面，新课程主要反映在教学管理上，教学实施本身并无多大变化，原有的教学模式及观念完全可以适应 新课程需要发生许多新的变化，到底有哪些变化？心里没谱、困惑，急于有人告诉自己到底怎么改 新课程的教学与原来的教学一定有某种联系，要思考的是，在过去的经验中，是否有与新课程理念相一致的教学实践，或者是偶然体验过的，或者曾经梦想过要有这样的教学……当新课程来临，正好为梦想的实现提供了契机 新课程的教学实施一定会有变化，但并不神秘，可能正是： 把过去自发的、不自觉的行为变为自觉的，并发扬光大 把那些曾经偶然的体验，通过努力变为现实的实践 把曾经的梦想，变为现实； 教学实施变化的依据 课程目标 课程结构 课程内容 学分管理 …… 高中教学实践的发展 (建议阅读《新课程的教学实施》) 课程结构的变化是重点 教学结构由学习领域、科目与模块构成 学习领域，其在课程方案设计中的实体性价值，表现为这样一段话，即“要求学生在每一学年在所有学习领域都获得一定学分，以防止学生过早偏 科”，这可看作是配合学分管理的一种管理价值；学习领域可能更多的体现为精神价值，即能够“更好地反映现代科学综合化的趁势，有利在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学；有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养”对于教学来说，就要关注要更广阔的内容，而非单纯的学科知识。比如，地理知识与人类活动的关系 模块的设置是这次课程结构的最大的一个变化，模块使得科目的构成也发生了变化，使课程多样化，这正是这次课程得以实现学生选择课程的重要基础。这在学校课程管理方面表现得更为明显。 模块本身的特点，对教学实施的影响可能更直接 什么是模块，它有什么特点？(建议阅读理解课程方案第3页的有关内容) 从课程方案文本看模块的教学实施要把握的两个要点 围绕特定的内容来整合学生的经验及相关内容 确定不同模块对教师的教学行为及学生的学习方式的要求 在教学中能实现吗？ 从几个实例谈起 北京市中加学校的政治课的探索(王老师的政治课实践) 北京市中加校的语文课的探索(薛教师的胡同文化) 山东省某中学的历史课实验(百年张裕) 北京师范大学附属实验中学的探索(杨老师的加碘盐，李老师的探究学习) 更多实例可见《新课程的教学实施》一书 给我们的启示 模块要整体设计整体安排 在模块的实施中教师是课程内容的开发者 重视教师在教学中的引导作用 教学时间的绵延与空间的扩展：学生作业的变化---短作业与长作业 更多问题…… 由学生选择而形成的教学班，学生的共同基础是什么，教师得以面对全体进行上课的前提是什么 长时段的连排课，教师如何把握课堂教学的节奏 不同模块间的衔接 不同科目间的合作 教师的分工与合作 教师的合理安排 …… 谢谢! * * *