幽默，英语课堂的调味剂.doc

幽默是英语课堂的保鲜剂 ——浅淡小学英语课堂教学的实效性 摘要：没有幽默的课堂，是死气沉沉的、冷冰冰的，特别是如今的英语教学，严肃、传统的英语课堂教学已经不适应教学的潮流，不能保证小学英语课堂教学的实效性。曾有一位心理学家说过：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最具有普通意义的传递艺术。”斯维特洛夫认为幽默是教育最主要的手段和第一助手；魏书生也明确地向自己提出“每堂课要让学生有笑声”的要求；可见，幽默是一种行之有效、不可缺少的教育手段。 关键词：幽默教学，英语课堂，教学的实效性 前言： 幽默教学即根据教学要求、教学目标、教学对象和教学内容，创造性地将幽默运用于课堂教学中，让学生在愉悦的氛围中不知不觉地获得知识的教学。幽默教学有着特殊的功效，它把课堂变成学生学习英语的一片乐土，使课堂气氛幽默诙谐，让学生真正体会到学习英语的乐趣，变“要我学”为“我要学”，学生学得轻松愉快，所学内容印象深刻，教育教学更富成效。 一、幽默教学的必要性 如今我们的英语教学都是重视教师的教，忽略学生的学，重机械记忆，轻理解意义，内容单调枯燥，缺乏幽默感和趣味性，造成学生被动地学习，久而久之，学生渐渐失去学习英语的乐趣，从而出现费时多，收效低的现象。因此，我们的教学要与幽默有机地结合起来，吸引学生的注意，培养其兴趣，活跃课堂气氛，创造高效的英语课堂。 二、幽默的教学功能 (一)幽默是课堂气氛的兴奋剂、调味剂 幽默的语言使人心情舒畅，使课堂气氛和谐；幽默的语言可减轻学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪；幽默的语言能驱除学习疲劳，引起学习兴趣，强化知识记忆。在教学时，教师的语言，若能像相声、小品演员的幽默语那样引人入胜，将会使学生感到听课是一种享受，始终保持着学习英语的兴趣，在“学中乐，乐中学”。 （二）幽默是师生间交往的法宝 幽默的老师让学生感到和蔼可亲，幽默的老师能笼络学生。幽默能拉近师生间距离，加深师生间感情，幽默更是沟通心灵的桥梁。有调查表明，学生在列举他们喜欢的教师的特征时，幽默一直名列前茅。因此在日常的教学中，每当我发现学生注意力不集中，或神色怠倦时，我会讲些幽默小故事： 1.一只母老鼠带着一群孩子出来散步，突然她看见一只猫正在灌木丛中虎视眈眈。母老鼠向着猫叫道：“汪，汪，汪”，猫听了非常害怕，拼命跑走了。母老鼠回过头洋洋自得的对孩子们说：“现在你知道外语的重要性了吧。”于是我对学生说：你瞧，学好一门外语多重要。 2.外国人Tom去中国朋友家拜访，看到女主人很漂亮，于是高兴地说：“You’re nice.”女主人一听很高兴，但还是很谦虚地说：“Where, where.”Tom一听就心里很纳闷，Where? 难道我讲的不够具体？于是Tom补充道：“From head to feet.”学生们哈哈大笑起来，于是我提醒到：面对别人的称赞时应说Thank you! 幽默的英语小故事，既能活跃课堂气氛，又能拓展学生的课外知识。 （三）幽默是一种很好的批评艺术 幽默能有效地表达责备之意，改善师生之间的对立关系，让违纪学生心悦诚服，提高批评的效果。如有学生说话时，老师说?：“Are they talking so happily?” 这样的提醒比起“某某同学站起来，你们在说什么话”的教育效果要好。孩子测验时偷看，老师说：“某某同学真是个雷锋式的好少年，自己的试卷还没做完就帮旁边的同学检查试卷。”这样的幽默批评法，比起辱骂学生的效果要好得多。又如： 1.在教学六年级下册Unit2 Part B那一课时，有学生在说话，我把他叫起来并问：“How do you feel?”S: “I am happy.” 然后我打了他的手一下并问：“How do you feel now?”我的原意是想他说：I am so sad(angry). 而他却说：“I am excited.”这样的小插曲我当然不会放过，于是我问：“How does Mr. Li feel?”（强调Mr. Li，夸大他的年龄会起到更幽默的效果）学生笑着说：“He is excited.” 接着我让学生小组操练这个幽默的Let’s talk。这样的一个幽默小插曲，让学生深刻地了解到句型How do you feel? How does he feel? 的应用。 2.一次上英语课时，有学生投拆Peter在英语书上画画，说他帮John画了一头长长的秀发。只见Peter手足无措地低下头，我走了过去，拿起他的书看了看，突然心生一计，何不好好运用这个图片呢？于是我把他的佳作投影出来说：“Mike is a boy.我们应该用he来代他，现在Peter给他画上了一条长长的马尾辫子，就犹如he的旁边加了一条辫子s，那就变成…”学生大笑的说：“she”。于是我总结到：“所以我们千万不要he, she不分。同时希望P