高中数学教师在培养学生良好思维习惯方法总结.docVIP

高中数学教师在培养学生良好思维习惯方法总结 （节选自课题：“高一数学函数教学对学生培养数学素养例说”） 李 瑾 思维能力主要是指：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎逻辑地、准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。 良好的思维习惯不是生来就有的，它是在有意识的培养中形成，并在不断的实践中得到发展。培养和发展学生的数学良好的思维习惯是每一位数学教育工作者的追求和职责，是指 导学生后继行为的重要认知策略，也是学生智慧技能学习的最高阶段. 1．基础知识的融会贯通 知识和思维能力是相辅相成的，离开知识，培养能力就成了无源之水、无本之木。基础 知识是解决问题强有力的武器，但这里所说的基础知识决不是死记硬背而获得的内容。而是 指想通悟透其实质，彻底理顺其来龙去脉的逻辑关系，并且能组成有机网络的概念、公式、 图案、规律等.如果没有对数学概念、原理和方法的理解和掌握，就不可能顺利地进行分析、 综合、抽象、概括、判断和推理等思维活动。 而最好培养学生基础知识灵活、善变的思维训练就是填空、选择题训练。教师往往到高 三为了应试才注重填空的单独训练。其实，笔者认为在高一阶段就可以选择适当时机，在课 内限时操作训练，类似英语课内的速读练习。 在操作中，注意掌控时间，题目难度适中、