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网络环境下改进大学英语课堂教学的方法初探 　　【摘 要】网络环境下，大学英语教师应通过建设大学英语网络教学资源库以贯彻“因需设课”原则，让大学生根据自己的知识水平和思维能力进行选择性学习。同时，要构建网络互动平台，开展“对话教学”，促使其主动进行表达与交流。只有激发起学生的求知欲望，提高其自主摄取知识和分析问题的能力，才能全面提升英语技能。 　　【关键词】网络环境；大学英语；课堂教学；方法 　　随着网络的普及和发展，大学生在充分享受着网络时代的快捷与方便的同时，其身心也正承受着网络负面效应的煎熬，产生了一系列的心理问题，网络成瘾问题就是其中之一。不少教师倾力研究大学生网络成瘾的原因及防治方法，以期控制部分大学生网络成瘾现象的蔓延。事实上，网络作为科技进步的产物，并不是洪水猛兽，而是一把“双刃剑”。它以其信息量大、平等性、交往的无限性、方便性、安全性等，对大学生形成强大的吸引力。而课堂教学活动是师生共同参与、相互作用的复杂双边主体活动，也是教师主导作用与学生的主体作用的协调统一。网络环境下，教师如何因势利导，利用行之有效的途径和方法提高课堂教学质量，并以课内影响课外，全面提升高等教育质量，这是每个大学教师更应深入思考的问题。下面以大学英语课堂教学为例，针对实践中普遍存在的诸多问题，探讨网络环境下改进大学课堂教学的途径和方法。 　　一、大学英语课堂教学中普遍存在的问题 　　（一）教书和育人并未有机结合起来 　　据调查了解，在大学英语教学实践中，很多教师一味迎合学生考级、升硕、出国的功利性需要，过于重视通过纸笔作答能够体现出来的考试成绩，而对于怎样通过教学过程达到育人的目的并不十分在意。表面上这是对学生负责，实则导致很多大学生的心理素质和道德素养得不到应有的提升，遇到学习和生活压力时不知道如何排解，甚至不善于调节自己的情绪，如此这般，势必反过来影响英语学习的效果。 　　（二）不是以人为本而是以纲为本的本本主义 　　目前，大学生普遍为了功利性目的而学习，譬如为了顺利毕业拿到学位、为了提升就业能力、改善家庭经济状况等等，而较少有人是出于对英语本身的热爱老老实实做学问。很多教师一边抱怨大学生没有真正树立起正确的学习观，抱怨高校里学风沉沦、校风失范，一边沿袭陈旧的教育理念和教学模式，不惜和学生一起沦为应考的机器！大英教学似乎只是为了考试而存在的，既然如此，那就不可能落实因材施教原则，那就不会是以人为本，而必然是以纲为本的本本主义。致使学生的主体作用得不到较好的发挥，学生在英语学习中习惯了被主导，被动学习的现象愈演愈烈。 　　（三）教学方法不能适应网络时代的要求 　　从阅读与写作角度来说，当下已是跟帖与接龙的时代；从口语交际来说，当下已是一对多、多对多地进行视频通话的时代。随时随地可以进入虚拟课堂，将网络技术和移动通讯进行整合并运用于英语教学中，这是时代的要求。不少教师虽有教学改革意识和种种新思想，却只是把改革意识和新思想写在计划和总结里，或是写进学术论文中，而日常教学活动中依然是照本宣科，甚至还用满堂灌式的教学方法，对多数大学生没有什么吸引力。由于课堂上缺少必要的师生互动，导致课堂效率低下，厌学、逃课等现象成为大学课堂的顽疾。 　　（四）学生缺乏英语学习的热情和主动性 　　据观察，目前的大学英语课堂缺少生机和活力。有的学生成为“特困生”——上课就打瞌睡；有的学生一上课就说闲话；有的学生进出教室很随便，如入无人之境；更有甚者，“跷课”（旷课）成为家常便饭。究其原因，概因缺乏英语学习的热情和主动性。 　　二、改进大学英语课堂教学的对策 　　（一）建设网络资源库以激发学生对英语课程的兴趣 　　在英语教学中，大学教师必须学会运用网络技术，建设大学英语网络教学资源库以丰富课本知识，增强教学内容的趣味性，尤其要贯彻“因需设课”的原则，让大学生根据自己的知识水平和思维能力进行选择性学习。教学的趣味性一旦加强，可以使学生的认识活动积极化，引起学生理解、掌握知识或解决问题所带来的喜悦心情。例如，大学教师在教学资源中引入一些新颖有趣的例子，与学生日常生活或社会现实相联系的事例，介绍本学科的最新研究动态等，可以振奋学生的精神和情绪，激发学生的好奇心、学习动机和认知兴趣。教师在课堂上应以一种积极的、健康向上的教学态度来面对每一个学生，及时调整自己的教学方法，使学生在健康而热烈的教学气氛中去听、想、说，从中体会求知的乐趣，增强求知欲。 　　（二）构建网络互动平台以实现教书育人的统一 　　交往教学论认为，学生获得的自由不应当是教师施舍给学生的那种自由，而是学生应得的自由，师生之间应该是平等的。这体现对学生自主权的尊重。因此，教师要积极构建网络互动平台开展“对话教学”，促使学生主动进行表达与交流，以此激发学生的求知欲望，提高其自主摄取知识