紮根理論研究法吳芝儀.ppt

主軸編碼 主軸編碼的目的，是為了將在開放編碼中被分割的資料，再加以類聚起來。在主軸編碼中，資料可依據各個類別與次類別之間關係性質的陳述，而被重新加以組合，以對現象形成更精確且更複雜的解釋 在主軸編碼中，分析者係在面向層次上來關連類別。代碼均具有面向性。例如，自我是「自由的」（liberated）、取得是「容易的」（easy）、嗑藥經是「負面的」（negative）、經驗是「新奇的」（novel），且青少年係「挑戰」（challenging）成人的立場。 當我們將這些代碼關連到「試驗嗑藥」，我們實際上係將「有限度試驗」關連到自我的「自由」、取得的「容易」、經驗的「新奇」、嗑藥經的「負面」和對成人立場的「挑戰」等。以此一方式，即能將「有限度試驗嗑藥」，與「重度嗑藥」區分開來 派典模式 一個組織性架構，就是「派典」（paradigm）。用來省視資料的視野觀點（a perspective），有助於系統地蒐集和排序資料，並以此來統整結構和歷程的一項分析立場。 條件（conditions） 行動∕互動（actions∕ interactions） 結果（consequences） 條件 條件（conditions）是將為何、何處、如何、何時等問題的答案，加以群組的概念性方式。 因果條件（causal conditions）所表徵的是一組會對現象產生影響之事件，例如，置身於舞會之中或被供給以毒品藥物。 介入條件（intervening conditions）則是那些用來緩和或改變因果條件對現象之影響的條件，經常產生於偶發事件（非預期事件），必須藉由行動∕互動的形式來加以回應。 脈絡條件（contextual conditions）則是一組特定的條件（條件之組型）此時此地在面向上的相互交錯，締造了一組環境氛圍或難題，而人們則透過其行動∕互動來反應。 行動∕互動 行動∕互動（actions∕ interactions）則是個人或團體對於在某些條件下所發生之難題、議題或事件的策略性或例行性反應。行動∕互動常藉回答由誰（by whom）和如何（how）等問題來表示。 策略性（strategic）行動∕互動是人們為解決某一難題所採取的有目的或蓄意的行動 例行性（routines）的行動∕互動乃傾向於以較為習慣性的方式，對日常生活中發生的事件做出反應。在組織機構中，這些例行性行動經常是以規則（rules）、定律（regulations）、政策（policies）和工作程序（procedures）等形式出現。 結果 結果（consequences）則是行動∕互動之產物，所回答的問題是行動∕互動的結果導致發生了什麼事，或者是個人或團體對行動∕互動反應的失敗結局，構成研究的重要發現。 描繪這些結果，以及解釋它們如何改變情境或影響現象，將能為所研究之現象提供更充分完整的說明。 主軸編碼實例~1 「亢奮狀態」可能被描述為一個策略性行動，是一個行動/互動。它包含了「吸食藥物」(ingestion of drugs)（個人和藥物之間的關係），以及從吸食而產生的「身體經驗」(bodily experience)（體能上和心理上的）。亢奮狀態也是一個歷程。他是一個隨著時間演進的習得經驗(learned experience)。使得這位青少年在達到「亢奮狀態」之前，共嘗試了五、六次大麻；你必須處理這個藥物，或是讓藥物自行發揮其作用。 條件與「試驗嗑藥」較有關連。她的試驗發生於「團體情境」的脈絡之中。這些條件包括「同儕接納」、「容易取得」。 「亢奮狀態」的結果包括「產生嫌惡反應」，這可能接著影響了她只做有限度的嘗試。 這段引文中所帶出的，還有「亢奮狀態」和「試驗嗑藥」兩個現象之間的關係。她必須吸食一些毒品或試驗嗑藥，才能達到亢奮狀態。 主軸編碼實例~2 對關係的陳述，通常被稱為「假設」（hypotheses）。假設中所涵涉的理論架構，促使我們可以對現象的性質形成新的解釋，因為假設可連結兩個或更多的概念，解釋了一個現象的什麼、為何、何處、和如何。此類關係性陳述的實例： 1.當藥物「容易取得」，又有「同儕壓力」，嗑藥被認為是一個「新奇的經驗」，且青少年想要去「挑戰成人立場」，青少年就很有可能會「試驗」嗑藥。 2.「嗑藥經」是一個行動∕互動，意味著透過有關嗑藥的談論，青少年可「獲得和傳播」有關嗑藥的資訊，以及他們的「經驗」。 3.「有限度試驗」嗑藥的結果，青少年很可能會獲得有關嗑藥的「第一手知識」，並得到「同儕接納」。 選繹編碼 選繹編碼是一個統整(integrating)與精鍊（refining）類別的歷程。連結各個主要的類別，並統整成一較大的理論架構，研究發現才真正成為一個理論。 決定核心類別（a central category）是統整工作的第