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解析解构思维在Photoshop软件教学中的应用 　　摘 要：随着科学技术水平的日新月异，社会水平的不断提升，Photoshop软件逐步被应用到教学中。同时，Photoshop软件教学应用已经被规定为学生的一门必修课程。 　　关键词：解构思维；Photoshop；软件教学 　　中图分类号：TP317.4-4 文献标识码：A 　　Photoshop软件在图像图片的处理上，具有其他软件所没有的优势。在这篇文章中，我们将围绕对于Photoshop软件的认识、在传统Photoshop软件教学过程中所存在的问题、解构思维在Photoshop软件教学中的应用展开积极的讨论。 　　1 对于Photoshop软件的认识 　　Photoshop软件是一个处理图像、图形的软件，它被人们称为PS，具有很强的艺术性和实践性。Photoshop软件在平面设计的软件中，是最好的一种软件。它常常被用来进行排版和图像效果等平面设计的制作。它的绿金功能、选择功能和图层功能等能够做出很多奇妙的视觉效果，在这一方面它具有得天独厚的优势，是其他的任何软件所望尘莫及的。在中职院校的艺术设计专业中，它也是一门必修的软件课程。要想教好这门课程，具有一定的难度，老师在这堂课的讲解过程中，常常面临着方方面面的问题。在Photoshop软件在处理图像、图片上，老师不仅仅要教给学生用它，同时还要将和它相关的软件灵活的应用到一起，并设计出更加出色的作品。在Photoshop软件的教学过程中，使用解构性思维具有较大的好处。解构性思维能够让人们在学习Photoshop软件时，有一个更新的认识。它能够有效的调动出设计者的设计潜能，使设计者的思维方式得到有效的拓展，并改变原来陈旧的设计观念，让设计更具创意。 　　2 在传统Photoshop软件教学过程中所存在的问题 　　第一，学生在使用Photoshop软件时的灵活性有所欠缺。学生选择这个专业，大多是因为对Photoshop软件设计有着浓浓的兴趣，平常的学习态度也很积极，在课堂上也很遵守纪律。老师讲述的课堂知识也能理解，平时老师所留的作业也能够积极地完成，但是完成的作业效果却缺乏创新，也没有灵活性。尤其是在实习阶段，这种现象更加明显。学生们都感觉在Photoshop软件操作上，所掌握的熟练度还远远不够，进而也不能灵活的操作软件。[1] 　　第二，学校Photoshop软件的教材缺乏特色。[3]教材在教学的过程中，发挥着巨大的作用，它能够给老师教学起指导作用，给学生的学习起一个引导作用。但是，中职院校在选取教材上，常常跟随一些本科院校，在教学上完全没有特色。例如：在Photoshop软件的教学过程中，大都是从浅到深的讲解软件中的工具命令，之后才会讲解相关的实例操作。这种教学模式，使学生面对综合性的问题时，会觉得无从下手，遇到类似的设计也不能举一反三。 　　3 解构思维在Photoshop软件教学中的应用 　　解构思维在Photoshop软件的综合设计上，有较强的实践性和灵活性。在Photoshop软件的教学过程中，解构性思维根据传统教材的纲要，经过剪裁和编制，整理出一个新的教学思路。这种教学方式在思想内涵方面，和传统的教材存在着较大的差异性，它是将传统教材的思想进行整理，并形成自己的一套思想观念，这并不是简简单单的抄袭。解构性思维的过程，主要包括分解软件和重组课程两个方面。 　　第一，分解软件。[2]在Photoshop软件传统的教学中，所遵循的教学方式是先认识工作界面，接着掌握一些基本工具的运用方式，然后是掌握特效的制作方法，最后进行实例设计。在这种教学过程中，老师更加倾向于对基本命令的讲解。例如：老师在讲解选取工具时，常常会先讲解选择命令的内容，很少涉及到选区工具中的其他属性，也很少涉及到在与其他命令的结合使用。运用这种教学模式，会导致学生所学知识内容单调。而解构思维会使教学更有效果，例如：和传统的教学不同的是，选区工具会在整个教学过程中都被应用到。老师会先给学生讲解选区工具的一些基本功能，也就是选择区域对象的问题。用户能够在选择区域进行位置移动、图像调整、色彩填充等一些操作，也可以合理的运用选区的属性，如：设置羽化、添加属性和对选区的范围进行调整等一些操作，也可以和shift键相配合来进行正方形选区、正圆形选区的绘制等。 　　第二，课程重组。[4]在Photoshop软件教学中，运用解构思维就是将一个传统的教学软件进行拆解，之后再根据特定的原来进行重组。具体而言，也就是说把学生所熟悉的东西有意的看成陌生的，再运用知觉的特点为其寻找新的特性和定义。把有选择功能、选择的工具放入选择类工具的大框架中，再和实例相结合分析各个选择工具自身存在的优缺点。在讲解滤镜、修补、图章应用等一些课程时，要把选区的选择功能进行详细的讲