2015合作學习在英语教学中的作用.docVIP

浅谈英语教学中的合作学习—4人或4—6人），给每个小组都布置任务，教师可根据教学内容给每个小组布置相同或不同任务。小组的分工合作将保证该学习任务能够在教师规定的时间内完成，每个组员各自完成相对等量的任务。教师在整个教学过程中以指导者的身份出现，不直接参与小组的合作活动，只作启发性的指导、提问，时刻准备和满足学生的需要。如在讲授“season”这一单元时采用小组合作学习方式，在教授本单元前，教师按已经分好的几个小组根据内容设立几个小任务： How many seasons? Which season do you like better? Why? Which season do you like best? / What’s your favorite season? Why？ What do people do in each season? What’s the weather like in each season? 各个小组合作分别完成以下任务： 学生可以通过图书馆查阅、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等了解四季的时间及在每个季节人们有什么活动。 仿照下图，制成表格： Season Month Weather What do people do （3）根据表格内容小组内就各个问题组内开展问答活动。 （4）选择自己喜欢的季节并描述其原因。 （5）在写作教学中也应实施小组合作讨论来完成。写的能力是学生运用书面文字表达思想的能力，它是一个多层次的概念，与听、说和读的能力密切相关，既涉及遣词造句，又涉及语篇结构分析，既包含语言训练，又包含思维训练。 讨论用于写作教学主要指写前口头表达或称为口头作文。口头表达是书面表达的基础。写与说具有相似的心里语言形成过程，都需要先形成要表达的思想和信息，在写作教学中学生可以集思广益，互相借鉴，这样就降低了写的难度，学生对内容单一的材料也觉得有话可说，有句可写。例如，某次写作课的内容是:根据以下五幅图和提示词，用英语写一篇 1