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论小学科学教学 　　摘要：小学科学教学是科学的基础教育，是对儿童进行启蒙教育的一门主要课程，担负着儿童科技创新的启蒙众人。 　　关键词：试论 小学 科学 教学 　　科学教学的基本国策是学生在教师的指导下，主动地参与认识自然事物和应用所学获得知识，大胆自主探求和应用知识。教师怎样有意识地与学生同玩同乐，学中玩、玩中学，既促进学生的身心健康又培养学生的动手、动脑探究科学的方法呢？我认为应从以下几个方面着手： 　　一、巧设悬念，激发探究兴趣 　　“兴趣是最好的老师”。一堂成功的科学教育学课，首先就是要激发学生的浓厚兴趣。少年儿童的学习兴趣主要来源于好奇心，求知欲。教师要通过巧设悬念，引导将好奇心转化为求知欲，继而转化为探究兴趣。如：在《让更多的灯泡亮起来》一课的教学中，先让学生观察电池盒小灯座的构造，看看电池夹，晓灯泡电线是怎样安装的，接着指导学生合作链接线路，让小灯泡亮起来。这是，学生初步感受到不用手按住灯泡就亮起来的兴趣，今儿要学生想一想：我们能不能吧2个、3个……灯泡灯座、电池盒连起来让更多灯泡连起来呢？现在让我们合作连起来吧！这样，学生的好奇心转化为强烈的求知欲，学习情绪高涨，为后面的探究奠定了坚实的基础。 　　二、指导观察，教给探究方法 　　观察和实验是人类认识自然的基本途径，也是科学教学的特点。课标指出：“培养学生学科学、用科学的能力，主要是初步的观察能力……，启发他们的创造精神。”培养学生自主探究能力，主要是教给方法，而关键是从指导观察入手。犹豫少年儿童受知识水平，年龄特点和思维年龄等局限，在感知事物的过程中，无意性、情绪性比较明显，而知识的选择性较差。他们只注意表面现象，而不能仔细地，有目的、有顺序地观察。要解决这些问题，教师要结合观察的具体内容给学生提出观察要求，让学生明确观察什么？为什么要观察这些内容？重点观察什么？例如：在教学《声音的产生》时，应先准备鼓、橡皮筋、塑料尺等能发生的物体，试验时要求学生观察这些物体发声时的不同点和相同点，学生通过观察探究得出：他们发出的声音各不相同，但发出声音时都会震动。进而理解：“声音是由物体震动而产生的。” 　　三、课外做准备，课内收成果——媒体作指导 　　科学四年级下册第二单元《油菜花开了》与《各种各样的花》这一教学内容，恰逢春季，正是百花争艳的时期，教完《油菜花开了》后，课外可布置学生在校园、路旁、田野、菜园采集有才、豌豆及各种各样的花。（结合全文、文明礼貌、爱护植物教育）采集时要完整，把采集的花小心地保存好，不要损坏花的每一部分。花的颜色、形状是多种多样的，这是培养学生观察审美能力和比较能力的很好的材料，可激发学生的学习兴趣和好奇心。通过采集植物的花，可以丰富学生关于花的感性认识，并为教学《各种各样的花》提供材料。 　　课内可分为 　　1.教师先指导学生把采集的花按照颜色分类，然后多媒体或幻灯片出示花的颜色统计表 　　2.多媒体出示测量花的大小方法，要求学生合作模仿测量。 　　3.合作研究花的结构 　　A多媒体出示不同颜色的花分摆两堆，让学生在轻快和谐的音乐声中把同油菜花结构相同的花分为一类，其他结构的花分为一类。 　　B观察分辨花的萼片、花瓣、雄蕊后，出示完全花和不完全花。 　　C观察分辨出示雄花和雌花。 　　D讨论、小结。 　　4.巩固花瓣的形状，进行花瓣和拓瓣活动。 　　A将花瓣平铺白纸上，左手压住花瓣用彩笔沿瓣边将花瓣的轮廓画在智商，填上瓣脉，涂上颜色。 　　B在花瓣上涂上相同颜色，像盖印章一样将花瓣的形象印在纸上组合成魅力的图案。 　　C课后要求学生进行花的记录，了解各种话生长的地点，测量花的大小，花离地面的高度。花梗上有几朵花，闻起来有什么气味，有几个雄蕊，几个雌蕊等。 　　四、注重情境导入，激发学生探究知识的兴趣 　　教学实践中，课前创设一定的教学情境导入新课，对激发学生的探究兴趣、激发学生学习的好奇心和上好本节课会起到事半功倍的效果，也是引发学生进行科学探究活动的不竭动力。因此，教师备课要精心设计好导入激趣这一环节，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的思考力和想象力，这样，探究活动就开好了头。如上四年级下册《种子的萌发》一课，在导入时让学生猜谜语：“叶子圆圆个儿小，全身长满小镰刀，镰刀外面长毛毛，镰刀里面藏宝宝。”学生猜后，就明确地知道了本节课我们所需要研究的问题了，对种子的探究就会引发许多兴趣和问题，探究教学的氛围营造得更浓厚。接着老师设置疑问：种子里面有什么？为什么能生根、发芽、长成新的植物呢？这样就激发了学生进行科学探究的兴趣，引入了本节课所探究新知的教学过程。 　　五、充分利用学校及地方课程资源，充实教学内容 　　农村小学科学教育资源相对城市而言比较匮乏，但农村孩子天天的所见所闻更接近于自