教學評量基本概念.pptVIP

鑑別性 測驗的鑑別性，目的在鑑別各個受試者不同等級的能力。一個有鑑別力的測驗，內容包括各種難度的題目，從容易到繁雜的都有，同時是容易題目到繁雜題目依難易程度層次排列。 客觀性 係指測驗實施手續的客觀化而言。測驗的客觀性與可靠性有密切的關係，測驗的實施手續如不客觀，測驗的結果一定不可靠。一個理想的測驗是即使數人評閱同一測驗所得結果的成績是一樣的；在評量時盡可能不要讓個人的主觀因素掺入測驗結果。 比較性 測驗所得結果必須與常模（norm）或是既定的行為目標比較。 實用性 一個測驗所需的時間、人力和費用，必須為使用者的客觀環境所許可，這個測驗才有被施行的機會。採用個別化策略的測驗，往往缺乏實用性。 THE END 測驗與評量溯源 漢朝發展出非常複雜和精緻的步驟來選取公職人員。惟漢代舉拔官員的「鄉舉里選」，其權力實操諸地方官吏之手，成就東漢末年以下所謂「門第」現象的產生。 魏晉時代雖然創設了所謂的「九品中正制度」，但其用意仍與漢朝之鄉舉里選相差不遠，而中正的九等表終不免以門第高下為標準。 隋唐時代的科舉制度為一套完整的取士制度。 西方早在十三世紀大學畢業考試就開始使用口試。 測驗、測量與評量 測驗（test）乃是為了測量一組行為樣本的一種工具（instrument）、或有系統的程序（systematic procedure）。 測量（measurement）係獲致個體具有某種特質程度之