(教案2)3.1随机件的概率_20120207090236578.docVIP

3.1.2 概率的意义 一、教学目标： 1、知识与技能： （1）正确理解概率的含义。 在概率定义的基础上，从以下两个方面帮助学生正确理解概率的含义，澄清日常生活中遇到的一些错误认识： ①试验：通过抛掷一枚质地均匀的硬币，解释正面朝上的概率为0.5含义，纠正“连续两次抛掷一枚质地均匀的硬币，一定是一次正面朝上，一次反面朝上”的错误认识；通过从盒子中摸球的试验，解释中奖概率为的含义，纠正“如果中奖率为,那么买1000张彩票一定能中奖”的错误认识。 ②随机性与规律性：解释每次试验结果的随机性，多次试验结果的规律性，进一步说明频率与概率之间的区别。 （2）了解概率在实际问题中的应用。 ①概率与公平性的关系：利用概率解释游戏规则的公平性，判断实际生活中的一些现象是否合理。可以从正反两个方面举例让学生进行判断。 ②概率与决策的关系：介绍统计中极大似然法思想的概率解释，并清楚它的概率基础：在一次试验中，概率大的事件发生的可能性大。这种思想是“风险与决策”中经常使用的。 ③概率与预报的关系：通过天气预报、地震预报、股票预报等实例，让学生了解概率在预报中的作用。 2、过程与方法： 通过对现实生活中的“掷币”，“游戏的公平性”，、“彩票中奖”等问题的探究，感知应用数学知识解决数学问题的方法，理解逻辑推理的数学方法． 3、情感态度与价值观： （1）通过学生自己动手、动脑和亲身试验来理解知识，体会数学知识与现实世界的联系； （2）培养学生的辩证唯物主义观点，增强学生的科学意识． 二、教学重点与难点 重点：概率的正确理解及其在实际中的应用。 难点：概率与频率的区别与联系，随机试验结果的随机性与规律性的关系。 三、学法与教学用具： 指导学生做简单易行的实验，让学生无意识地发现随机事件的某一结果发生的规律性； 教学用具：硬币数枚，计算机及多媒体教学． 四、教学设想： 教学情景设计 4、教学情景设计 问题 问题设计意图 师生活动 (1)你能回忆一下随机事件发生的概率的定义吗？ 复习上节课相关知识，加深对概率定义的印象。 师：提出问题，引导学生回忆概率的定义。 生：回忆、叙述概率的定义。 （2）有人说，既然抛掷一枚硬币出现正面的概率为0.5，那么连续两次抛掷一枚质地均匀的硬币，一定是一次正面朝上，一次反面朝上。你认为这种想法正确吗？ 分析学生的解释，引出概率含义的正确理解。 师：提出问题，引导学生讨论，讲出自己的想法，肯定正确的，指出错误的地方，用试验来验证。 生：思考、讨论、叙述自己的理解。 （3）有人说,中奖率为 的彩票,买1000张一定中奖,这种理解对吗? 进一步强化对概率含义的正确理解。 师：提出问题，在学生回答后，给出买1000张中奖的概率0.6323。 生：通过与问题2的比较，正确地理解概率的含义。 （4）你能举出生活中一些与概率有关的例子吗? 让学生了解生活中有很多与概率有关的问题，突出概率应用性。 师：提出问题，引导学生寻找生活中与概率有关的例子。 生：举例。 （5）随机事件发生的频率与概率的区别与联系是什么? 使学生掌握频率与概率的区别与联系。 师：帮助学生回忆上节课的试验，引导学生观察、归纳和总结。最后归纳总结频率与概率的区别与联系的书面文字。 生：尝试归纳、概括频率与概率的区别与联系，并发表自己的意见。 （6）你有没有注意到在乒乓球、排球等体育比赛中，如何确定由哪一方先发球？你觉得那些方法对比赛双方公平吗？ 使学生体会概率在游戏的公平性方面的应用。 师：提出问题，导学生寻找生活中的一些实例，可自己编一些不公平的规则和公平的规则混乱，让学生利用所学的概率知识判断，引发学生思考和讨论。 生：回忆、思考、判断、讨论、解释。 问题 问题设计意图 师生活动 （7）在一次试验中，连续10次投掷一枚骰子，结果出现的都是1点，你认为这个骰子的质地均匀吗？为什么？ 让学生体会极大似然法的统计思想。 师：提出问题，引导学生讨论，给出统计推断，说明推断可能犯错误，并引导学生用所学的知识解释极大似然法这种统计思想的合理性。 生：思考、讨论。 （8）同学们经常听天气预报，哪位同学能解释本地降水概率为70%的含义？ 使学生理解降水概率的确切含义。 师：提出问题，解释天气预报是如何得到的，给出降水概率的确切含义。 生：思考问题，了解天气预报的含义。 （9）小结：你对概率与频率的区别与联系有哪些认识？你认为应当怎样理解概率的意义？ 归纳整理本节知识，提高对概率意义的认识水平。 教师提出思考任务，引导学生思考、总结，并对学生的回答进行评价、补充。 （10）作