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多媒体课件设计与制作中的问题及改进策略研究 　　摘要：多媒体课件设计与制作是对现代教师职业的一项具体要求，越来越多的教师不同程度地参与了多媒体课件的设计和制作，但在设计与制作过程中常常出现一些问题。在对问题进行归纳总结的基础上，提出了多媒体课件设计与制作的一般流程，并针对出现的问题提出了具体解决措施和各个环节应该注意的问题。 　　关键词：多媒体课件；脚本设计；CAI 　　中图分类号：TP301文献标识码：A文章编号文章编号2013）0010004303 　　作者简介：张景川（1977-），男，陇南师范高等专科学校物理与信息技术系讲师，研究方向为信息技术基础理论与教育教学。 　　0引言 　　近年来，随着我国计算机事业的迅速发展和教育理论的不断完善，多媒体课件的设计和制作得到了快速发展。各种不同类型的多媒体课件相继出现，像课堂演示型、学生自主学习型、模拟实验型、训练复习型、教学游戏型、资料工具型等。这些课件类型有各自的特点和作用：课堂演示型课件是为了解决某一学科的教学重点与难点而设计开发的，它注重对学生的启发，并反映解决问题的全过程，它要求画面的尺寸比例较大，能按教学思路逐步深入地呈现；学生自主学习型课件有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略等。 　　1多媒体课件开发与制作中的问题 　　目前，制作出的大多数多媒体课件都不是很完美，有的甚至不符合要求，大多是在多媒体课件的设计、开发与制作中存在问题，总括起来有以下几类： 　　（1）盲目购置和安装设备。要制作软件，硬件是必不可少的，许多中小学校表现出了一种盲目性，即不清楚如何根据学校的实际情况和CAI发展的一般规律来制定整体的发展规划，这种盲目性带来的后果是过分注重计算机设备、网络等CAI硬件资源的购买和配置，忽略了教师、学生素质的提高，忽略了多媒体课件购置与开发等CAI软件资源的配套建设，造成了设备使用率不高，甚至闲置， 　　严重浪费了本来很有限的教学经费。 　　（2）缺少软件制作中的基本理论，盲目地学习各种多媒体创作工具。目前，随着多媒体技术的不断升温，很多电教人员花大量的精力和时间去学习各种类型的多媒体创作工具，像Authorware、Photoshop、Director、3D MAX等，而忽视了基本理论的学习，这样虽然能制作出界面美观的多媒体课件，从表面上看提高了学生的积极性，但实际上学生的精力并没有集中到内容的学习上，而是集中在优美的画面中，起不到提高教学质量的效果。 　　（3）不注重学科特点的分析。不同的学科有不同的特点，在设计与制作多媒体课件时，如果不注重学科特点的分析，那么制作出来的课件肯定质量不高，甚至有的漏洞百出，有的画蛇添足，该演示的不演示，不该演示的却演示了；有的只着皮毛，重点不突出，难点没有突破；还有的知识结构混乱、顺序颠倒等。因此，掌握学科教学理论，分析学科特点是制作好课件的基本保证。 　　（4）忽视教学内容的选择以及媒体组合和媒体的个体优化。 　　教学内容的选择是多媒体课件制作的重要一步，不是每门课的每一章、每一节的教学内容都可以用多媒体课件表达。目前，随着多媒体课件在教学中的广泛应用，部分教师想将教学内容都用课件的形式表现出来以求获得好的教学效果，殊不知这样做往往会适得其反，有些内容用传统的教学方法很容易取得良好的教学效果，因此在制作课件时必须选择传统教学方法难达到预期效果的教学内容；其次，部分教师制作课件时在表现教学内容的形式上，想让文本、图形、图像、动画、声音和视频等都出现在课件中，为了追求直观形象，还大量使用动态视频图像，这样做只考虑了媒体的多样性，而忽视了学生的知识水平和认知特点。事实上，在制作课件时，要合理搭配媒体的表现形式，从学生认知特点和知识的呈现规律出发，即使是静态的文字也同样能够起到最佳的教学效果。因此，做课件时要对媒体进行优化组合，对选择的媒体要进行深层次的加工处理，比如动作技能类的教学内容，一些CAI课件只制作了动作完成的过程，没有对动作过程进行分解，这样学生看了也不一定能很好地掌握动作要领。还有课件使用了大量的视频信息，但这些视频信息只是课堂的简单搬家，没有起到突破重点，化解难点的作用，相反分散了学生的注意力并降低了学生学习的积极性。 　　（5）没有认真地组织、配置开发人员，缺乏课件稿本和脚本的的专业写作人员。多媒体课件开发是一项复杂繁琐的系统工程，需要各方面的人员积极配合，共同协作完成课件的设计与开发。首先需要一线教师的参与，因为一线教师最了解学生，他们最清楚学生需要什么，不需要什么，哪些是教学的重点，哪些是教学的难点；其次需要计算机专业人员的参与，因为他们最清楚怎样制作和收集素材，怎样编写程序，怎样实现课件的设计意图；最后需要美工人员，音乐制作人员的参与，因为他们更清楚