“分數的意义”教学实录.docVIP

《分数的意义》教学实录 教学内容：五年级下册第四单元第一课时（教材60---62页） 整体感知： 这部分内容是在学生对分数已有了初步的认识的基础上进行教学的。本课是学生系统学习分数的开始。通过这部分内容的教学，使学生进一步理解分数的意义，为今后学习分数的性质、分数四则运算、分数应用题打好基础。 教学目标： 1、使学生了解分数是怎样产生的？知道分数的发展史。 2、理解分数的意义，特别是理解单位“1”、分子、分母的意义。 3、认识分数单位，知道一个分数中含有多少个分数单位？ 4、培养学生的自学能力、动手操作能力和抽象概括的能力。 教学重点：理解分数的意义，分数单位的含义，正确建立单位“1”的概念。 教学难点：单位“1”和分数的意义的探求过程。 教具准备：多媒体课件、8只熊猫的图片若干张、自我检测题若干张。 教学过程： 创设情境，温故知新 1.创设猜谜情境 师：同学们，今天有这么多老师来听课，了解我们班的教学情况，为缓和现在这紧张的气氛，我们先来做一个猜谜游戏，好吗？ 生：好 师：请同学们用以下成语各打一个分数。 出示成语： 一分为二 百里挑一 十拿九稳 七上八下 学生回答（教师板书）： EQ \F(1,2) EQ \F(1,100) EQ \F(9,10) EQ \F(7,8) 2.寻找认知起点 师：分数，我们在三年级就初步认识了，关于分数你们已经知道了哪些知识呢？ 生1：我知道分数中有分母、分子、分数线。 生2：我会比较两个分数的大小。 生3：我会计算分数的加减法 生4：我还可知，分数可以化成小数。 生5：我还知道，分数有很多数位，十分位，百分位，千分位等。 … 师：同学们知道的真不少，那么，分数究竟是怎样产生的呢？课前老师上网查阅了有关分数产生的资料，请看大屏幕。 （多媒体出示“分数的产生”知识） 师：从这些资料可见分数的产生是人们实际生产和生活的需要，它有着悠久的历史，那么，什么样的数叫做分数呢？今天这节课我们就来继续研究分数。 板书课题：分数的意义 师：首先，请同学们了解我们本节课的学习目标。 （课件）出示学习目标： 1、理解单位“1”的含义，知道单位“1 2、理解分数的意义，知道分数的分母、分子各表示什么意思？ 3、认识分数单位，知道一个分数中含有多少个分数单位？ 二、合作交流，探究新知 师：现在，请同学们围绕以上几个学习目标来自学课本61--62页。把你认为重要的部分用波浪线画住，不懂的地方用问号表示？看谁自学得最认真！ 1、学生围绕目标自学课本61--62页，教师巡视指导，纠正学生坐势。 2、检查学生自学情况： 师：哪位同学先来说一说你是怎样理解单位“1”的？ 生：单位“1”是指一个整体，这个整体可以是一个物体，也可以是一些物体。如：一个苹果、一本书、一间房子等都是指一个物体。一把香蕉、一些课桌等是指一些物体。 师：你的表达能力真不错，说的很完整。谁还能再举例子说说一个物体和一些物体的区别？ 生：一张长方形纸、一支笔等也是指一个物体，一盘面包等可以看作一些物体。 师：你的例子也不错，还有吗？ 生：… 师：那单位“1”与自然数1有什么区别呢？ 生：自然数1是一个数，表示一个人，一本书等；而单位“1”表示的是一个整体，可以是一个具体的事物，也可以是一些、一堆个物体。 师：你的聪明，名副其实！请再响亮的说一遍。 课件出示： 单位“1”与自然数1是有区别的：自然数1是一个数，只表示某一个具体事物，如一个人，一本书，一间房子等；而单位“1”表示的是一个整体，这个整体可以是一个具体的事物，也可以是一些、一堆个物体，它表示被平均分的整体。 3、出示一张有8只熊猫的图 师：这8只熊猫可以用数字8来表示，但如果我们把它们看作一个整体就可以用谁来表示？ 生：单位“1” 师：那你能在这个单位“1”中找到它的 EQ \F(1,2) 吗？ 师：4只熊猫就是它们的 EQ \F(1,2) 。 师：能说一说 EQ \F(1,2) 的含义吗？ 生： EQ \F(1,2) 表示把单位“1”平均分成两份，每份的4只熊猫是这个整体的 EQ \F(1,2) 。 师：同学们正在用羡慕的眼光看着你，你真了不起！谁来和他赛一赛！ 生2： EQ \F(1,2) 表示把单位“1”平均分成两份，取这样的一份就是这个整体的 EQ \F(1,2) 。 师：同学们还能在这幅图中找到其它的分数吗？ 学生动手找分数，教师根据学生回答板书： EQ EQ \F(1,4) 、 EQ \F(2,4) 、 EQ \F(3,4) 、 EQ \F(1,8) 、 EQ \F(2,8) 等。 师：结合上面几个分数，请学生说一说它们所表示的意义分别是什么？ 生1： EQ \F(1,4) 表示