“商務模拟公司会计综合实训”模式在高职高专会计实践教学中的应用与探析.docVIP

PAGE PAGE 6 “商务模拟公司会计综合实训”模式 在高职高专会计实践教学中的应用与探析 ——以广西工商职业技术学院会计探究性学习实验为例 广西工商职业技术学院 黄智明 陈小娟 摘要：“商务模拟公司会计综合实训”探究性学习模式，力求在高职高专会计专业校内实训创设一个模拟市场环境，使学生在实训中获取会计业务相关凭证的同时体验到企业运营基本活动，在累积会计帐务处理工作经验的同时提高其财务综合实践能力，满足社会对高职会计人才综合职业素质的要求。 关键词：商务模拟 会计实训 探究性学习 1.“商务模拟公司会计综合实训”探究性学习模式实施的背景及理论基础 1.1“商务模拟公司会计综合实训” 探究性学习模式实施的背景 会计作为商业语言，其信息数据是企业各项经营活动的数字表现，会计业务流程与企业整体运营活动紧密相连。传统的会计综合模拟实训一般是以一个中型工业企业基本会计业务模拟资料为基础进行实训的，通常采用“凭证表达 HYPERLINK /Economic/ 经济业务，发生日期依序编排”模式编写教材，学生只要按照实训教材中安排好的会计业务资料顺序进行逐一的会计账务处理，就能基本完成从原始凭证审核到会计报表编制的整套会计帐务处理业务。这种传统的实训是平面上的实训，学生在实训过程中，只是被动的静态地处理帐务，未能体会到企业的经营活动是如何开展运转的，会计业务上的凭证是如何传递的等等。这种实训方式训练出来的学生，有可能单一会计帐务处理能力较强，但其财务综合实践能力则明显偏弱，不适应当今经济全球化、会计国际化的新会计环境下社会对高职会计人才的要求。因此，有必要借鉴与引用一种新的会计实践教学实训方式，以促使学生在获取会计业务相关凭证的同时体验到企业运营基本活动，在累积会计帐务处理工作经验的同时提高其财务综合实践能力，满足社会对高职会计人才综合职业素质的要求。 1.2“商务模拟公司会计综合实训”探究性学习模式的理论基础 “商务模拟公司会计综合实训”模式借鉴与运用的是我国由德国引进的“商务模拟公司”模式。1984年，“商务模拟公司”作为一种培训模式被引入到我国职业教育界，得到了大众的初步认可与推广。但之后由于我国经济正处于转制转型调整时期，国内许多企业自顾不暇，职教界很难与企业联手培训，因诸多因素影响曾一度中断，近年才又在中等职业学校实践教学中探索和兴起。 “商务模拟公司”的理论基础起源于德国著名教育家巴斯的早期的商业教学理念：“让学生在教师的指导下自主地选择一种活动和一种交易地点……每位学生将获得假想的资金与货物等”。它是行为导向教育哲学思想的具体体现。其教学理念是基于通过实践学习理论和知识，主张边学边用，以用促学，最终达到学以致用、知行统一的效果，充分体现了现代职业教育教学思想的两项基本原则——行为导向原则和职业性原则。 2. “商务模拟公司会计综合实训”探究性学习模式实验 “商务模拟公司会计综合实训”探究性学习模式实验，是在我院财会系会计电算化专业2006级三年制学生中进行的，本次试验的总体思路是：力求在《财务会计综合实习》实践课程教学过程中创造教与学和师生互动的市场仿真情景，产生一种行为理论的假设，从而形成有助于师生互动，特别是学生主动参加学习的情景。在这种情景中，学生通过反复仿真演练一家商务公司的购销存基本业务和会计核算业务行为模式，进而形成自然的、符合现实社会经济活动要求的行为方式、智力活动方式和职业行为能力，从而高质量地达到会计实践课程教学目标。 2.1“商务模拟公司会计综合实训”探究性学习之一：设立商务模拟控制中心 以班级为单位，每个参加实训的班级成立一个商务模拟公司会计综合实训控制中心（简称商务模拟控制中心，下同）。商务模拟控制中心由各班的班长、学习委员及两名助手组成。商务模拟控制中心既是各自实训班级本次实训中学生自我管理中心，负责各模拟公司经理绩效考核（实训指导教师负责对商务模拟控制中心主任绩效考核），也是实训班级所属模拟公司的协调中心，其首要职责是协调所属的模拟公司进行仿真的商务活动；同时模拟真实的商务运作环境，是所属模拟公司所模拟的微观市场经济得以运行的根本保证。 2.2“商务模拟公司会计综合实训”探究性学习之二：设立商务模拟公司 以班级为单位，每个参加实训的班级成立4～5个商务模拟公司。商务模拟公司内部组织设置有经理室、财务部、采购部、市场营销部、仓储部。职业岗位相对应设置有经理，出纳、会计，采购员，营销员，保管员。各部门、各岗位有明确的分工和职责。在商务模拟公司会计综合实训开始前，由学生自主组成不同的商务模拟公司，为自己的公司命名、注册，确定商务模拟公司经营范围，分别在商务模拟公司里担任不同的职业角色，在商务模拟公司会计综合实训过程中按自己所在岗位各行其事，各司其责，并由公司经理对本公司