“四邊”互动课堂教学的研究课题论证报告.docVIP

PAGE PAGE 1 《农村中学“四边”互动课堂教学的研究》课题 论证报告 綦江县南州中学课题组 一、选题缘由 ㈠社会进步发展的需要 １、时代发展的需要 当今时代，是信息爆炸、知识以几何级数递增的经济时代。全球化的竞争浪潮，既给我们带来了机遇，也给我们提出了新的挑战。未来社会的公民要在社会生活方式急剧变化，科学技术突飞猛进的社会发展中有自己的一席之地，除了要拥有学术性护照、职业性护照外，还应拥有第三本护照——自主学习创新能力护照，具体包括人们为了适应不断变化的社会生存环境而不断终身学习所需要的思维、规划、合作、交流、组织、评价等方面的综合能力。在严峻的时代挑战面前，人要生存，人要适应社会的千变万化，必须通过自主学习探究形成综合素质。 2、国家发展的需要 为了提高全民素质，构建创新型国家，实现中华民族的伟大复兴，国家正在进行新一轮课程改革，全面实施素质教育。《基础教育课程改革纲要》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，改变过去学生学习方式中普遍存在的单一﹑被动学习的局面，让学生从枯燥乏味的学习中解脱出来，积极进行自主探索和合作交流，让学生逐步形成自主学习、合作学习的能力，逐步提升创新意识和创造精神，是素质教育的核心，是社会进步的要求。 3．学校教学发展的需要 百年大计，教育为本。社会的发展，需要学校教育的不断发展来提供源源不断的动力。但长期以来，由于应试的原因，许多教师片面追求高分数，课堂教学中主体错位，导致学习气氛沉闷，教学效益日益低下，学校教学质量长期徘徊不前，学校发展举步维艰。为了扭转学校发展停滞不前局面，实现学校教育的浴火重生，学校必须对现行的教育教学模式进行大胆改革。，突破传统教学的藩篱，向课堂教学要质量，已是学校发展的一种强烈要求。回归课堂教学，积极加强教学科研，切实推进课堂中教与学方式的转变，是学校加快学校内涵发展,提高学校办学效益，实现涅槃新生的强校之路。 4．师生和谐发展共同进步的需要。 在当今教育以人为本的理念下，减轻学生过重的课业负担和教师过重的工作负担，真正实现减负提质，是我们不得不思考的问题。长期以来课堂教学沿袭满堂灌、满堂问的教学模式，造成老师苦教，学生苦学的被动教学局面。教育的发展要求教师主动从传统的角色中走出来,重新反思自己的教学行为,了解社会对教师的新期待, 自觉的转变教学行为，满足学生的成长需求,激发学生的积极性,使每个学生都能得到充分的发展。 （二）深化新课程课堂教学改革的需要 1. 国家基础教育课程改革的具体目标指明了课堂教学改革的方向。 在新课程改革已推行多年的背景下，农村中学教育现状并不乐观。目前，许多农村学校教与学的方式，以学生被动接受为主要特征，教学以教师的讲授为主，很少让学生通过自己的活动与实践来获取知识。绝大部分中学生没有或很少经历自主学习方式，没有或很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。教学方式的落后与僵化，造成学生学习自主活动的整体缺失，学生主体间交往活动的缺失。教学方式的落后与僵化，造成课堂教学有效性缺失：部分学生课堂实用时间少，课堂教学密度小、质量差，教学水平低，知识迁移能力差。教学方式的落后与僵化，造成课堂教学创造性的缺失：课堂教学缺乏应有的生活意义和生命价值；僵死、教条的课堂教学严重抑制了学生的创造性；在教学方法上重逻辑思维、轻直觉思维，重演绎思维、轻归纳思维。 ?基础教育课程改革纲要?明确指出基础教育课程改革的具体目标为：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程；改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 可见，教育教学改革的显著特征之一是：回归课堂教学，加快课堂教学方式改变。 2.国际教育专家和教育工作者对课堂教学的探索，为我们提供了宝贵经验。国外关于课堂教学改革的研究已从20世纪60年代开始研究。20世纪美国两次基础教育改革，前后经历了的实用主义教育理论（从以杜威为代表）课程观，要素主义派的课程观，最后两者走向结合；20世纪中期产生了由皮亚杰和维果茨基等奠定的建构主义理论； 20世纪90年代出现的教学策略主要有：支架式教学策略、随机进入教学、情景式教学策略（抛锚式教学策略）、交互式教学策略，还有比如布鲁诺的发现教学法等；20世纪80年代出现并逐渐引起注意的有生态后现代主义课程观，它强调把整体观、生态观融入课程与教学，提出了教育的整体和生态策略。目前，国际上对