《人工智能初步》模塊教学中的常见问题及解决方法—专题讲座-袁志平2015年2月.docVIP

高中信息技术系列讲座——《数据管理技术》模块 常见的问题及解决方法 《人工智能初步》模块的目标是：了解人工智能的一些基本概念。初步学会使用人工智能语言，解决简单问题。掌握使用简易的专家系统外壳，开发简单的专家系统。体验人工智能技术的应用。认识到人工智能技术，对人类社会生产、生活和学习的影响。感受人工智能技术的魅力，增强对信息技术发展前景的向往，和对未来生活的追求。 《人工智能初步》模块的教学，要强调让学生体验一些典型的人工智能技术的应用实例。要注意结合本地区、本学校高一学生的知识基础，结合本学校教学环境，结合任课教师的教学能力、水平，来开展教学。 在模块教学的实施过程中，要充分地利用网络资源、进行教学。尽量地采用一些新开发的较为实用的人工智能语言、专家系统工具软件，以及选用多种人工智能应用领域中的具体实例，进行教学。 让学生感受到人工智能技术方面在社会中的飞速发展，和广泛的应用。 《人工智能初步》模块由三部分的组成：①知识及其表达 ②推理与专家系统 ③人工智能语言与问题求解 一、模块教学中一些“难点”问题 ①知识的概念；学会知识表达的基本方法。 ②对知识的符号化、数据化的认识。 ③专家系统正向、反向推理的基本原理。 ④专家系统解释机制的基本概念。 ⑤状态空间的概念与方法。 ⑥状态空间搜索的基本过程。 二、常见问题的解决案例 ⒈为什么要用人工智能，来实现问题的求解？ 在《人工智能初步》模块的课堂教学过程中，经常是选用一些“简单问题的求解”，这些只是在用来举例说明，以便于学生的理解和认可。也正是符合了“由简单到复杂，由熟悉到不熟悉”认知规律。 如果能用人工智能来求解一些的简单问题，就是说明人工智能可以解决类似的复杂一些的问题。 当类似问题太过于复杂时，利用计算机来求解的速度，是远远超过人类的大脑的。这就是计算机等智能数码设备，对人类智能的模拟和延伸。 如：学生基本上都会使用数学中的“小九九”进行口算。为什么非要用计算器来计算一样。 例如：北京九中的潘立晶老师的“第四章 问题求解”的“第一节 用搜索解决问题”的一节课。 在复习提问的环节中，就举出了3×3的“走迷宫”简单问题。 图1 走迷宫 在分析讨论之后，无论是“走”简单、复杂的“迷宫”，“走迷宫”的规则是： 在遇到迷宫的交叉路口时，选择的是“靠左走”（靠右走）的规则，一定会到达目的地的！ 进而引出了本节课的教学知识点：从出发点到目的地的查找过程，称为搜索。 紧接着，举出几个非常繁杂的迷宫，利用搜索方法，达到目的地的动画演示。 例如：例如：北京市陈经纶中学帝景分校的范晶老师的“第三节 专家系统及其设计”的一节课。 在复习提问的环节中，就举出了“识别大熊猫”等简单问题。 它是一种动物； 它是一种哺乳动物； 它是国家一级保护动物； 它的体色为黑白两色； 它最喜欢吃的食物是竹子。 ——这种动物是______。(大熊猫) 在分析讨论之后，进而引出了本节课的教学知识点： 计算机能否模仿人类的推理思维方式，像人类专家一样帮人们解决问题——专家系统。 紧接着，在讲授新课的教学环节中，引出了专家系统的工作原理、产生式规则等相应的知识。 图2 专家系统的基本结构 有了的工作原理和产生式规则，就可以设计出广泛的应用于医学、农业、工业等很多科学研究领域，各种较为复杂的专家系统。 ⒉在绘制状态空间图时，为什么要写出每一步的“操作”？ 首先要明确写出“操作”的目的有两个：①便于检验“状态空间图”绘制得是否正确。②一系列“操作”所形成的直观解题步骤，可以方便求解者的阅读和理解。 例如：北京九中的潘立晶老师的“第四章 问题求解”的“第一节 用搜索解决问题”的一节课。 请画出“走迷宫”，从入口寻找出口的状态树。 图3“走迷宫”状态树 ⒊绘制出状态空间图后，为什么还要进行搜索？ 在《人工智能初步》模块的课堂教学过程中，同一问题有时会有多种解法，在绘制出状态空间图后，搜索是为了找到最优解。这样，可以付出最少的代价，来解决问题。 例如：北京九中的潘立晶老师的“第四章 问题求解”的“第一节 用搜索解决问题”的一节课。 图4广度优先搜索 图5深度优先搜索 图6 问题求解