“读”当一面,有效训(2012论文).docVIP

“读”当一面 有效训练 ——浅谈小学英语朗读训练有效策略的探究 【摘要】朗读在小学英语教学中非常重要。朗读是训练和提高学生语音、语调水平的主要手段。加强朗读训练有助于理解和记忆语言，培养语感和提高语言表达能力。本文笔者将从分析当前小学英语朗读教学现状出发，针对普遍存在的问题，积极开展英语朗读教学研究，尝试探究英语朗读训练的有效方法和策略。 【关键词】朗读训练 策略 探究 【正文】 一、小学英语朗读的重要性 朗读在《现代汉语词典》中的解释是：“清晰响亮地把文章念出来。” 所谓英语朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把材料中的思想感情表达出来。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾对朗读教学进行了长达15年的研究。他指出：“要使儿童学会有表情地、流利地、有理解地阅读，那么他就必须在小学期间朗读过200小时以上，并且小声地默读过200小时以上。”著名的语音学家华东师范大学外语系的翁贤青教授有较重的口吃毛病，但是他朗读名作《百万英镑》时以一口纯正的伦敦音而乱真，这就是他用了300遍的朗读模仿功夫而修成的正果。可见，朗读的重要性！ 在小学英语教学中加强朗读训练有利于发展学生的思维，提高记忆效果，加深对语言材料的理解，培养学生语感，提高语言表达能力，以及提高英语阅读和写作水平。 二、 小学英语朗读教学的现状 1、教师语音素养有待提高。 教师作为学生语音学习的第一示范者，其语音示范对学生的影响比录音更为深远。然而我们时有看到教师在示范朗读时仍存在如下问题:知识缺乏,语调平缓无变化,节奏感不强,意群停顿把握不好,语流不顺畅ew Concept，movie dialogue，and so on, 进一步提升自身的语音素养。 2、朗读课外英语篇章。由于英语课文内容对于教师来说比较简单，尤其是中低年级的课文，过于简单的内容务必限制教师朗读水平的提高。因此，我们编制了《教师英语课外朗读材料》校本教材，每本共20篇，要求教师自己先练习朗读材料中的篇章，然后用录音笔记录自己的朗读，再将音频存入相应的电子文档，收集上交（如下图所示）。 此外，我们还注重训练朗读“课堂用语”，使学生在英语课堂教学中接触到更规范、更标准的示范语言，营造良好的语言熏陶。 3、以交流促学习。教师模仿地道英语发音和朗读课外英语篇章并不是一次性就能完成的事情，而是必须坚持多次的对比、改进和重复练习。操作如下：教师向同行或专家（外教）播放自己的第一次录音音频，征求建议，然后根据建议改进自己的发音方法后再练习，再录音，形成第二次、第n次的录音音频。最后，教师将提升自身语音素养的过程、方法和感受记录下来，并形成理论，以便推广。 （二）学生英语朗读训练的有效策略 1、培养学生英语朗读技巧 最新的《英语课程标准》（2011年版）明确指出，语音教学应注重语义与语境，语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。此外，新课标还对二级水平语音知识标准做了具体的描述： 其一，了解简单的拼读规律。 其二，了解单词有重读，句子有重读。 其三，了解英语语音包括：连读、节奏、停顿、语调等现象。 根据新课标对语音教学的建议和语音知识标准的描述，小学阶段在朗读教学方面应以“跟读模仿”为主，同时培养学生英语朗读技巧，如升降调、连读、重读、弱读、节奏、意群停顿和朗读情感等等。此外，培养学生“见词能读”的技巧也是至关重要的。 （1）指导学生跟读、模仿录音 教师在播放录音前应为学生营造良好的听的氛围，要求学生保持安静、认真听录音，并使之成为习惯。其指导过程是让学生先听，为他们的跟读提供感性的认识，然后再让学生跟读、模仿。在跟读中要不断进行听、读比较，通过比较，引导学生及时纠正朗读中不正确的读音和语调。对较难的句子，教师要根据意群把句子分成若干部分，一部分一部分地读，最后再读整个句子。学生跟读有困难的地方教师要反复给学生示范。在学生能够流畅地分句跟读的情况下，让学生跟录音不间断地跟读，使学生对朗读材料有一个整体的感觉。 （2）指导学生使用朗读技巧 教学实践证明，英语朗读技巧对提高学生听力水平和模仿朗读均具有指导和促进作用。很明显的一个例子是学生在掌握了“连读”这种朗读技巧后不会把have a听成haver，不会把have a look at it听成haver look cat tit，且听得准确是学生正确模仿朗读的前提。其次“连读”还能帮助学生有效提高朗读的流利程度，让他们明白外国人英语讲得快、讲得流利不仅是因为他们语感好，还是因为他们运用了“连读”的技巧。因此，教师在朗读训练教学中要注重培养学生英语朗读技巧，并指导学生正确使用朗读技巧。 教学中，教师应注重培养学生英语朗读技