《三角形面积计算》说稿.docVIP

《三角形面积计算》说 课 稿 一、说教材 我说课的内容是《三角形面积计算》。它位于义务教育课程标准实验教科书五年级上册第25和26页。本节内容是在学生充分认识了三角形的特征以及掌握了长方形、平行四边形面积计算的基础上安排的。通过对这一部分内容的学习，让学生能够正确理解并掌握三角形面积的计算公式，学会用公式解决简单的实际问题，同时加深对三角形与长方形、平行四边形之间内在联系的理解。三角形面积公式的推导方法与平行四边形面积公式的推导方法有相通之处，同时本课也是学习梯形、组合图形面积的基础，在实际生活中这部分的应用也非常广泛，所以本课内容的学习是很重要的。 二、说教学目标： 根据教材的要求和学生的实际情况，我确立了以下教学目标： 1、知识目标：引导学生经历三角形面积公式的探究过程，掌握三角形面积公式，并会用字母表示，会用公式计算三角形面积。 2、能力目标：通过探究，培养学生实际操作能力、自主探究能力、与他人合作交流能力以及运用数学知识解决实际问题的能力。 3、情感与态度目标：在学生经历动手操作、讨论、归纳等探究学习中，体验三角形面积公式推导过程的严密性和公式的确定性，进一步感受转化的数学思想和方法，并获得积极的、成功的情感体验。 三、说教学重难点： 本节课主要是让学生通过操作来获得知识，因此我认为本节课的重点和难点如下： 重点：三角形面积计算方式推导和运用。 难点：引导学生在实践过程中发现三角形与平行四边形之间的内在联系。2。 四、说教法、学法： 教法：由于小学生的认知规律是从具体到抽象，他们有好奇好动的特点。在教学中我采用情境教学法、探究法、实验法等教学方法充分调动学生的主观能动性，力求体现自主性教学原则。 学法：在本课的教学过程中，我力求突破传统的以讲解与示范为主的教学方法，让学生广泛参与操作实践，使学生的数学能力与数学情感得到发展 五、教学准备 多媒体课件。每小组准备两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形，一条红领巾； 六、设计理念 在教学中引导学生运用已有知识，以“建立模型———提出猜想——验证规律——得出结论”为线索，突出培养学生动手操作、主动探究的训练，通过剪、拼、摆等活动来加深对面积计算的理解，有意识地引导学生进行研究型学习是我这节课的基本出发点，我注重渗透“转化”思想，坚持学生是学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者，大力倡导自主合作、探究的学习理念，让学生成为课堂的主人，培养学生的多种能力。 七、说教学过程 我认真研究分析教材,从学生的生活经验和已有知识背景出发，设计了以下教学环节： （一）创设情境，揭示课题。 我通过创设情境来引入新课：昨天下午，老师接到了一个任务，想请咱们班的同学帮我一起解决，你们愿意吗？十一三大队会上，我们学校要吸收100名同学入队，（出示红领巾）需要做100条红领巾，需要买多少布料？必须知道什么？（一条红领巾的面积）红领巾是什么形状的？三角形的面积该怎样计算呢？今天我们就一起来探索如何计算三角形的面积。（从而揭示课题：三角形面积计算，并板书课题。）让学生猜测三角形的面积可能和我们学过的什么图形有关系？学生独立思考后得出：可能与长方形和平行四边形的面积有关系。由此复习长方形和平行四边形的面积公式以及平行四边形面积公式的推导方法。引导学生思考：能不能把三角形转化成我们学过的图形来计算呢？此方法不仅很好的复习了旧知识，为新知识学习做好铺垫，还调动了学生学习的积极性，激发了学生的探究欲望。 （二）主动探究，获取新知。 奥苏伯尔说过：只有学生亲身经历、感受的东西才能真正理解和掌握。这里，我没有采用传统“省时高效”直接告诉学生答案的方法，而是让学生利用通过观察、计算、猜测、验证的过程自己找出结论。 1、第一次操作实践。出示格子图 （1）、观察格子图上的三角形，标出对应的底和高，数出面积，你有什么发现？组长负责记录。 通过三组图形比较目的让学生发现三角形的面积与形状无关，而是与三角形的底和高有关。 （2）、观察三角形的面积和底和高，猜测三角形的面积公式（底和高与面积有什么关系）。 学生通过观察会发现三角形的面积等于底乘高的一半，从而猜测面积公式 2、第二次操作实践。 师：数学不能靠猜测，需要我们去证明。好，我们先来试试三角形能不能转化成我们已学会的计算面积的图形，以四人小组为单位进行实验。学生用手中两个完全一样的三角形小组合作想办法解决。在小组充分操作、讨论、交流后，最后每个小组选代表边演示边汇报探究结果。通过动手操作，引导学生得出结论：用两个完全一样的三角形可以拼成一个长方形，从而得出每个三角形的面积等于拼成的平行四边形面积的一半；拼成的平行四边形的底等于直角三角形的底，平行四边形的高等于直角三角形的高。 此环节采用小组合作，自由发挥，自主探索，使学生成为课堂的主人。通过学生动手操作和