《基于網络环境的集体备课研究》课题研究报告.docVIP

《基于网络环境的集体备课研究》课题研究报告 成都市学道街中学课题组 一、研究的动因 1. 研究现状与意义 历年来，我国的教育制度对教学常规管理都有明确的教师备课要求。在1998年出版的《名校规章制度典范》的中小学教师规章制度中对教师备课提出了开展集体备课的基本要求：……⑥积极参加集体备课，勇于发表意见，虚心听取意见。在教学检查范例中也对教师集体备课检查作了一些规定：集体备课每周不得少于一次，并要认真做好集体备课笔记。集体备课主要是交流对教材、教法的分析情况，确定统一的单元目的要求、教学重点和难点，确定统一的单元练习及统一的单元进度，交流解决难点的办法及确定同一的单元测试题等。集体备课要达到集思广益、集体切磋、明确目标、统一要求的目的。 成都市在关于教学管理方面也有明文规定。《成都市中学教学常规》对于集体备课的要求是教师在个人备课的基础上，积极参加集体备课。年级备课组主要是进行单元备课，它的要求是：讨论并确定教学目的，研究教学内容，安排教学进度，分析并确定教材的重难点，交流教学方法。《成都市中学学科教研组工作管理办法》对教研组工作中也对集体备课有相应的规定：组织教师认真分析教学对象和大纲（课程标准）、教材，认真设计教学目标、教学过程和教学评价。在个人设计的基础上进行集体研究。以备课组为单位讨论，教学设计应每周进行。 另如《中学教学管理的理论与实践》中规定：教研组可以开展组织专题讨论会等教研活动，提高教师的教学水平①（类似现在提出的集体备课）。江苏省金坛县实验小学教学常规管理中的备课“十字诀”②：阅读（通览教材、掌握内容）→深究（深入钻研教材，把握作者意图和教材内在练习）→定点（确定重点和难点）→理路（理清作者思路、拟出教路，安排学路）→切实（从教材、教师、学生实际出发，选择有效的教法，指导学法，组织教学结构）；北京师范大学第二附中教学常规关于备课的第五条③：同年级同课程有两名或两名以上任课教师的，应组成备课组。备课组选定组长，定时间、定地点、定内容，每周集体备课一次，以统一教学进度和要求，交流教学方法和经验。 还有金孜红④提出的“分块备课、集体评议、个人修改、注重反思”的集体备课制；祁晓芸⑤提出集体备课的五点规范要求以及着重解决分工备课无计划、集体讨论流于形式、资源共享中抄袭、骨干参与等四个问题；瞿梅福⑥（浙江省温岭市城西小学校长）的集体备课通过《实施意见》、组织机构、操作流程等方面进行了较为深入研究，也提出了时间保障的困难、减负曾效的集体备课反而增加教师负担、理论转化承教学实践和跨学科整合与迁移等问题；以及王均培⑦在一次集体备课会的反思中提到的目前学校的集体备课存在的时间不够、效率不高、流于形式等问题。 从以上各级教育主管部门和学校自定的教学管理制度中可以看出都对集体备课有一定的规定和要求，也存在着时间不够、效率不高、流于形式等问题。在我校实际研究中，也有：集体备课是需要时间进行保障的，但在普遍教师工作量重的前提下，教研时间又要兼顾区市组织的活动，以校为本的集体研究在时间上就很难保证了；还有在学科权威的专业引领下，要避免“一言堂”和学术霸权，为教师搭建平等交流的平台；要保护新教师的原始设计冲动和瞬间的灵感，使这些“极有价值”的创新得到尊重和重视；让教师在竞争中学会合作、学会交流，自觉的将个人的智慧进行分享，营造良好的合作文化是集体备课是否具有实效的关键等等。我们感到这些集体备课中出现的问题依然没有能够解决。 何克杭①提出：通过有效整合的数字化环境，可以不受时空限制的资源共享、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式、打破地区界限的协作交流……给我们很大的启示。面临信息技术飞速发展，我们可以通过网络环境来解决传统的集体备课中的内容不多、方法不当、效率不高的问题。 成都市学道街中学是锦江区师资、设施好的窗口学校，有良好的校风、教风和学风，市教育局也将学道街中学定位为“办学起点高”的重点办好的初级中学。学校有着良好的科研基础，曾参加国家教委“九五”重点课题“三力教育实验”研究，获成都市科研成果证书。还参与锦江区教育局课题组“互动教育”实验研究。为了提高学校的教育教学质量，学校教育技术中心课题组设想通过有效的集体备课方式，以集体备课资源网站为载体，达到学校备课资源共享，促进我校教师专业成长和发展。 1. 学校发展的需要 2003年学校搬迁到东南里2号（原东南里中学校址），当时的校园环境不佳（校舍陈旧，校门歪斜），教师对学校发展信心受挫，学生管理难度增大，加上周边“强手学校”林立，生源质量下滑，学校面临着巨大的发展压力。鉴于这种情况，只有发展才是学道街中学的唯一出路。 学校重点规划三年的奋斗目标：2006年创建“成都市九年义务示范校”，大胆提出“错位“发展思路：以创建为突破口，争取上级主管部门的支持，使学校得到发展的机会。 首先，投入大笔